tag:blogger.com,1999:blog-20278099020933107722024-02-19T00:55:36.098-08:00Gerencia EducativaUn espacio para conocernos...Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-51923779109147155262011-01-28T05:59:00.000-08:002011-01-28T07:19:44.036-08:00DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL LICEO VEGA DEL BRAZO<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MISIÓN.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Corresponderá al Liceo “Vega del Brazo” la formación de un futuro joven crítico, solidario, cooperador, con sentimiento de responsabilidad, para llevar a cabo el trabajo productivo, con habilidades y destrezas que le permitan ingresar no solo al campo laboral, sino que le facilite su prosecución universitaria.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">VISIÓN.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El Liceo “Vega del Brazo” fomentará en los futuros egresados habilidades, destrezas y valores de corresponsabilidad, convivencia que le permitan a través del trabajo productivo llevar a cabo la solución a los problemas que le aquejan dentro de las comunidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">ORGANIZACIONES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El caserío Vega del Brazo cuenta con una Asociación de Vecinos, Módulo Asistencial, Escuela, Liceo, Grupos Religiosos (Católicos y Evangélicos) y las Misiones (Robinsón, Ribas y Sucre).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">OBJETIVO INSTITUCIONAL.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Mejorar las condiciones de vida de los habitantes de las comunidades mediante la ejecución de proyectos productivos que permitan disminuir desempleo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">OBJETIVOS ESPECÍFICOS.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Capacitar a los jóvenes del Liceo Vega del Brazo para la promoción de los proyectos productivos en las comunidades.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Estimular a las comunidades a la creación y organización de talleres de capacitación que masifican los proyectos productivos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Promover a través de los diferentes medios alternativos los proyectos productivos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Involucrar organismos e instituciones en la ejecución de los proyectos productivos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 32.25pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">MATRIZ F.O.D.A.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Interna: Fortalezas y Debilidades</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Externa: Oportunidades y Amenazas</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-bottom: medium none; border-collapse: collapse; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid black; mso-border-insidev: .5pt solid black; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;"><tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: black 1pt solid; border-left: black 1pt solid; border-right: black 1pt solid; border-top: black 1pt solid; mso-border-alt: solid black .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Fortalezas</span></div><ol style="margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Personal dispuesto a trabajar por el Proyecto Institucional: </span></li>
</ol><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Personal docente.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Pers</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">onal Administrativo.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Personal Obrero.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Estudiantes dispuestos.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></div><ol start="2" style="margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Infraestructura que cuenta </span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">con espacios de cocina.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Infraestructura que cuenta con espacio para la biblioteca </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Infraestructura en buenas condiciones</span></li>
</ol><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: black 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: black 1pt solid; border-top: black 1pt solid; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Debilidades</span></div><ol style="margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Falta de recurso en <personname productid="la Biblioteca" w:st="on">la Biblioteca</personname> (dotación de libros de consulta y lectura)</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Falta de CBIT</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Falta de Laboratorios</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Incumplimiento del Programa de Alimentación Escolar (PAE) por falta de recurso humano y mat</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">eriales para la cocina.</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Valores éticos poco afianzado en los estudiantes y la comunidad</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Necesidad de diseño de horarios bolivarianos para el buen funcionamiento del liceo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l4 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Falta articular áreas de aprendizaje (Lengua e Idiomas y Ciencias Sociales)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></li>
</ol></td></tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: black 1pt solid; border-left: black 1pt solid; border-right: black 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Oportunidades</span></div><ol style="margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Colaboración y cooperación por parte de las comunidades al Proyecto Institucional.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Educar, formar y capacitar al estudiante y las comunidades.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Educación para el trabajo con valores</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Saber hacer construyendo a través de las experiencias</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Intercambio con las organizaciones se cue</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">nta con Consejo Comunal, Módulo Asistencial, Escuela</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">, Preescolar, Grupos Religiosos (católicos y evangélicos), Misiones (Robin</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">son, Ribas, Sucre,).</span><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></li>
</ol></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: black 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: black 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 216.1pt;" valign="top" width="288"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Amenazas</span></div><ol style="margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Valores no consolidados por parte de la comunidad y estudiantes</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Mal uso del Centro de Comunicaciones ( Cyber a los alrededores de la institución y comunidad)</span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri;">Falta de vigilancia </span></li>
</ol></td></tr>
</tbody></table><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><br />
</div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-43428517076813144142011-01-27T08:16:00.000-08:002011-01-27T09:38:01.774-08:00LOS ELEMENTOS DEL CAMBIO<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRT_svcohTbAd7cVDRK-r7VaKSBREgtkVdikR51vIO-GUqMW0mWq7foQrGO-Boqvy7duraapf6mBzZH92JbNWnYNrZChJWHYExwS5E9C8U_FuEgggeFwMosCWwXwmdbpE2S-09stpEATU/s1600/black_hole_nasa_f.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="256" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRT_svcohTbAd7cVDRK-r7VaKSBREgtkVdikR51vIO-GUqMW0mWq7foQrGO-Boqvy7duraapf6mBzZH92JbNWnYNrZChJWHYExwS5E9C8U_FuEgggeFwMosCWwXwmdbpE2S-09stpEATU/s320/black_hole_nasa_f.jpg" width="320" /></a></div><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"><br />
</span></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">INTRODUCCION</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En el mundo empresarial se están gestando cambios, exigiendo una nueva compostura por parte de las organizaciones. El termino de gerencia de cambios, constituye uno de los aspectos más relevantes del proceso de globalización de la gestión de negocios, toda vez que le gerente como la organización a enfrentar complejas situaciones de cambio en su entorno que no deben ser atendidas de manera dispersa, sino que requieran de una plataforma mínima que asegure con éxito el cambio en la organización. En tal sentido, un proceso de cambio ocurre de forma muy eficiente si todos los actores están comprometidos con él, y para que se considere a las personas como parte del proceso de cambio es necesario conocer sus valores, sus creencias y sus costumbres. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Sin embargo, irrumpir un proceso de cambio en la gerencia organizacional no es tan fácil como pudiera verse, en un primer momento debido a la gran cantidad de elementos involucrados; además de que para ellos se debe estar completamente seguro de que la organización pueda absorber los cambios y, muy particularmente, que sus recursos humanos comprendan su importancia y se comprometan de hecho en su desempeño, teniendo presente que el mismo es un proceso continuo que hay que tratarlo como tal y no como algo transitorio.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En tal sentido, se quiere dejar claro en el presente trabajo de investigación que como idea central se debe considerar que para tratar cualquier proceso de cambio es evidente manejar muy integradamente aspectos técnicos y humanos, debido que sin capacidad para tratar los aspectos humanos el proceso de aceptación del cambio y la adaptación de los aspectos técnicos propiamente del cambio o el objeto principal del cambio organizacional, en función, resultan mucho más dificultoso y hasta puede tener una gran probabilidad de fracaso, sino se hace con sentido de corresponsabilidad y sentido de pertenencia de la organización.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><b><span lang="ES">CAPITULO I </span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">TECNOLOGÍA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La tecnología es el <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">grupo</span></a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: black; text-decoration: none;">procesos</span></a>, <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/contrest/contrest.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">herramientas</span></a>, <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">métodos</span></a>, <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">procedimientos</span></a> y equipo, que se utilizan para producir <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">bienes</span></a> y <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">servicios</span></a>. Esta definición es más amplia que la simple "<a href="http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">selección</span></a> de equipo" e incluye la selección de métodos y procedimientos como parte de la tecnología. Selección de tecnología. La tecnología se ha convertido en un factor dominante en las <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">empresas</span></a> y en nuestras vidas. El implacable avance de la tecnología se ha denominado "determinismo tecnológico", lo cual quiere decir que la tecnología determina el curso de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">sociedad</span></a> sin forma alguna de que se pueda evitar. La selección de tecnología es una decisión compleja que involucra no sólo a los cálculos a <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">valor</span></a> presente, sino las consideraciones estratégicas y los impactos sociales. Por lo tanto, resulta importante tomar en consideración las consecuencias conjuntas, tanto sociales como <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">técnicas</span></a> a través del <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">concepto</span></a> de un <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">diseño</span></a> sociotécnico. Con el uso de este concepto se seleccionan tecnologías que optimizan tanto las <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES"><span style="color: black; text-decoration: none;">variables</span></a> sociales como las técnicas. Schroeder (1992 p. 197)</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Características <br style="mso-special-character: line-break;" /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La tecnología tiene ciertas características generales, como son:</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La especialización, la <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">integración</span></a>, la discontinuidad y el<br />
<a href="http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">cambio</span></a>. Como la tecnología aumenta, la especialización tiende a aumentar. El flujo de tecnología no es una corriente continua, sino más bien un serie de descubrimientos y de nuevos avances. La tecnología tiende a requerir más profesionales, científicos y trabajadores de <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">oficina</span></a> para mantener operando el <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">sistema</span></a>. La tecnología, generalmente, eleva los requerimientos y habilidad e intelectualidad. La tecnología tiende a requerir un nivel más alto de habilidad, tanto en <a href="http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">el trabajo</span></a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">producción</span></a> como en los servicios de apoyo. La tecnología no destruye empleos para siempre, sino que crea diferentes empleos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Importancia de la tecnología en las organizaciones</span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La importancia de la tecnología es visible tanto en las nuevas como en las viejas organizaciones, así como también en sus <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">productos</span></a>, maquinarias, herramientas, <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">materiales</span></a> y servicios. Entre los beneficios de la tecnología pueden citarse mayor <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/prod/prod.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">productividad</span></a>, más altos niveles de vida, mayor disposición de <a href="http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">tiempo</span></a> libre y una mayor variedad de productos. La incursión en tecnología incluye <a href="http://www.monografias.com/trabajos/inventos/inventos.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">inventos</span></a>, técnicas y la acumulación de conocimientos organizados sobre todo, de la manera de hacer las cosas. Sin embargo, su mayor influencia se dirige al modo en que se diseñan, se producen y se hacen las cosas. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES" style="color: black;"> Ahora bien, los beneficios de la tecnología deben contraponerse con los <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT"><span style="color: black; text-decoration: none;">problemas</span></a> asociados con los adelantos tecnológicos, como el exceso de <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">información</span></a>, la <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/contam/contam.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">contaminación</span></a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">aire</span></a> y <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">agua</span></a>, la insuficiencia de energía eléctrica y la pérdida de la privacidad a causa de la aplicación de la tecnología de <a href="http://www.monografias.com/Computacion/index.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">computación</span></a>. Se precisa por ello de un enfoque equilibrado para sacar provecho de la tecnología y al mismo tiempo reducir al mínimo algunos de sus efectos laterales indeseables.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">La tecnología y la competitividad</span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Es deber de las organizaciones estar muy pendientes del entorno, con la finalidad de ajustar su <a href="http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">conducta</span></a> al medio social del que forman parte, para así <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">poder</span></a> permanecer en el <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">mercado</span></a> y estar dispuestas a crecer, lo que implica mirar muy adentro para lograr ir hacia afuera y, aunque sea <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">líder</span></a> y se tenga asegurado un espacio, las organizaciones deben ir más allá, no conformarse, incursionar en nuevos <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">mercados</span></a>, transformarse y apoyar todo lo que sea mejoramiento continuo y adquirir nueva tecnología para agilizar la información que beneficia la toma de decisiones. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Competir se ha convertido en una nueva realidad y en nuevo reto para las organizaciones. Las organizaciones que quieran mantenerse en el mercado deben tener presente la <a href="http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">filosofía</span></a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/innovacion-y-competitividad/innovacion-y-competitividad.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">innovación</span></a> y modernización para responder a los estímulos de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos29/vision-y-estrategia/vision-y-estrategia.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">competitividad</span></a> internacional. Las empresas deben tener ahora altas cuotas de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">investigación</span></a> y desarrollo tecnológico pues los productos de hoy tienen ciclos de vida mucho más cortos que en el pasado. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Estos cambios significativos que se han venido desarrollando, han producido un vuelco positivo para los <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">recursos</span></a> humanos, en virtud de ello el <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">personal</span></a> debe mantenerse constantemente en un <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: black; text-decoration: none;">proceso</span></a> de <a href="http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">aprendizaje</span></a> continuo que le permita modificar su conducta en <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">atención</span></a> a las nuevas experiencias. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">El <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">éxito</span></a> en los procesos de cambio implica experiencias particulares que sólo son posibles si se cuenta con el respaldo de gente comprometida. Las organizaciones deben efectuar una labor con sus gerentes para desarrollar la confianza de cada uno y sacar a la <a href="http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">luz</span></a> todo su potencial. Cada <a href="http://www.monografias.com/trabajos3/gerenylider/gerenylider.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">gerente</span></a> debe dedicar el tiempo y esfuerzo necesarios para asegurar el éxito de su <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">gestión</span></a>, para mejorarse a sí mismo y al personal a su cargo. Cada quien debe trazarse metas reales y efectuar un <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/conin/conin.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">inventario</span></a> de sus potencialidades y habilidades para que su <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">trabajo</span></a> sea eficaz y controlar las posibles desviaciones que se puedan experimentar en relación a los <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">objetivos</span></a> para retomar el camino hacia una <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">comunicación</span></a> permanente, obligatoria y estimulante.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Uno de los aspectos más relevantes de la gestión de <a href="http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Recursos_Humanos/"><span style="color: black; text-decoration: none;">recursos humanos</span></a>, es el desarrollo de las habilidades, tan necesaria para las organizaciones en la <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">construcción</span></a> de las capacidades del <a href="http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">individuo</span></a>. La ampliación de los conocimientos al colectivo organizacional, le permite a <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">la empresa</span></a> contar con una <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">fuerza</span></a> adiestrada y motivada, lo cual contribuye a reducir la rotación de personal, a aumentar la flexibilidad y generar valor, todo lo cual <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/trmnpot/trmnpot.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none;">potencia</span></a> su competitividad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b><span lang="ES">CAPITULO II</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">ESTRUCTURA ORGANIZATIVA</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Su área de acción fundamental es, por lo tanto, aquella que tiene relación con los recursos humanos de la institución. La importancia que se le da al Desarrollo Organizacional deriva de que el recurso humano es decisivo para el éxito o fracaso de cualquier organización. En consecuencia su manejo es clave para el éxito empresarial y organizacional en general, comenzando por adecuar la estructura de la organización (organigrama), siguiendo por una eficiente conducción de los grupos de trabajo (equipos y liderazgo) y desarrollando relaciones humanas que permitan prevenir los conflictos y resolverlos rápida y oportunamente cuando se tenga indicios de su eclosión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La organización formal se pone de manifiesto a través de actos y expresiones de voluntad de quienes ejercen la dirección, sea esta unipersonal, colectiva, o de la forma que adopte. Esta voluntad determina la línea jerárquica de la organización, las funciones que se cumplirán, los roles que desempeñarán las personas, los contratos y normas laborales o reglamentarias específicas que se aplicarán.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Esta construcción deliberada va a dar una lógica a las relaciones, al funcionamiento esperado para el alcance de los objetivos deseados, que constituye la esencia del envase o continente en que se van a procesar los vínculos, y tiene un impacto directo en la cultura de la organización. En muchas ocasiones, nos vamos a encontrar que debido al tamaño y características de la organización no existe aún un grado de formalización suficiente, y por lo tanto lo formal es igualmente bastante informal, no existiendo resoluciones ni documentos escritos, etc. De todas formas, lo que se ha formalizado tanto como lo que se ha postergado, son todos datos interesantes sobre cómo es la organización, sobre su estilo particular.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">El organigrama es, al igual que aquellas viejas fotos familiares en que están los abuelos, los padres, los tíos, primos y hermanos, un ordenamiento y jerarquización sobre la realidad percibida en los vínculos y relaciones. No es lo mismo aquella foto con la abuela al centro, rodeada por todos, como una gran reina, que otra en que los abuelos quizás algo chochos están en una punta con mirada esquiva. Todo organigrama entonces, nos da ese tipo de información: las preferencias, las jerarquías, lo importante, lo accesorio, lo valorado y lo descuidado</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Aspectos de la lectura del organigrama</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En primer lugar, genera una representación jerárquica donde hay un arriba y un abajo, con todas sus connotaciones, algo que ha sido difícil de evitar inclusive en organizaciones del tipo social, cooperativo, etc. (Algunas organizaciones han ensayado con distinto éxito, confeccionar organigramas circulares, de forma que todos se ubiquen a igual distancia de un centro, o inclusive organigramas invertidos, donde el cliente y quienes le dan servicio están en la cúspide). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">El organigrama determina quienes son jerarquía y quienes son subordinados o pares, configurando una escala que normalmente se refleja en lo salarial, y también, en el estatus derivado de las distintas posibilidades de incidir en la toma de decisiones, manejo de presupuesto, denominación y notoriedad del cargo, etc. Esta jerarquía es también comparable a una familia y trae aparejadas todas las proyecciones e introyectos propios de ésta.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En segundo término, delimita las áreas de responsabilidad o territorios, estableciendo las posibilidades de los temas que se deben o pueden abarcar en un área y a su vez, la limitación respecto a los que se asignan a otros. Esto va a generar por un lado las posibilidades de especialización, pero también las chacras y todos los fenómenos referidos al manejo de límites, poder y de relaciones. Adicionalmente, habrá quienes tengan más o menos territorio y recursos, estableciendo un nuevo parámetro de comparación posible. Suelen aparecer las dinámicas referidas al poder, la competencia, sentimientos de postergación o necesidad de sobresalir. Pueden subyacer aspectos como las dinámicas entre hermanos y a los sentimientos de postergación o favoritismo respecto a los padres.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En tercer lugar, condiciona en la mayoría de los casos el flujo de comunicaciones, en la medida que los canales formales se deben a la estructura. Inclusive en aquellas organizaciones en que se busca que las comunicaciones sean más horizontales, existe siempre un cuidado por parte del empleado por tener al tanto a sus superiores de lo que se comunica, por lo menos en sus aspectos más relevantes. Esto dará pie a los introyectos o convenciones respecto al deber ser de la comunicación, los sentimientos de formar parte o de postergación, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Por último, anotaré que en la estructura organizativa se reflejan los diferentes permisos para actuar con diferentes grados de independencia, en lo que se llama los grados de centralización o descentralización. Cuando las decisiones se toman al mayor nivel jerárquico nos encontramos con una organización centralizada, mientras que cuando las decisiones se pueden tomar a niveles más bajos (o lejanos a los centros de poder) la organización es descentralizada. Así, a un departamento descentralizado le son conferidas mayor autoridad y responsabilidad (independencia) para resolver sus asuntos que a uno que responde jerárquicamente en forma centralizada. Podremos detectar desde este punto de vista, distintas dinámicas respecto a que los miembros se sientan tenidos en cuenta o abandonados, ser controlados o tener independencia y todas aquellas dinámicas psico-emocionales referidas a las polaridades consideración-control, independencia-abandono. Entonces, estas dinámicas operarán en forma subyacente. Probablemente nadie diga claramente que se siente postergado, o alejado del poder, o que está celoso del territorio que tienen sus pares. Por esto mismo, la tarea de generar estructura no puede basarse solamente en la técnica.</span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">El Gerente y el organigrama de la empresa</span></b><span lang="ES" style="color: black;"></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">La palabra gerente no tiene el mismo contenido ni se refiere a la misma figura dentro de la empresa en las diferentes culturas y en los distintos países. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">En el mundo latino</b> y en Europa en general, sirve fundamentalmente para aplicárselo a quien está al frente de aquellas. El gerente, en términos de organigrama, es el gran jefe, la máxima autoridad por debajo del Consejo de Administración, el Consejero Delegado o el Empresario dueño de la sociedad o el negocio. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">En</b> <b>el mundo anglosajón</b>, por el contrario y en especial en los Estados Unidos, la palabra gerente tiene una mayor multiplicidad de acepciones y de usos. Puede servir para designar al máximo responsable, pero también para la primera línea de ejecutivos de la empresa, la de quienes están al frente de las distintas áreas o departamentos. Y como influencia o herencia de esos usos anglosajones, en España y otros países del mundo hispanoamericano se está utilizando cada vez más el término gerente para designar otros puestos del organigrama del máximo nivel ejecutivo. Eso sí, en estos casos acompañado de la palabra que define ese ámbito. Tenemos así el <i>Gerente de Producción, Gerente de Ventas, Gerente de Marketing </i>y otras varias denominaciones al respecto. </span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Los organigramas</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> suelen ser piramidales y terminan en un vértice o pico. Este representa a ese máximo responsable que, en bastantes ocasiones y en empresas medianas y grandes, puede tener una o más personas interpuestas entre él y el Consejo o el Empresario dueño de la empresa o negocio de que se trate. Estaríamos así en el supuesto de uno o más <b>Consejeros Delegados </b>del Consejo de Administración. <b>Ese máximo </b>responsable suele denominarse habitualmente: Director o gerente.</span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Éstas serían figuras sinónimas con funciones idénticas en la cumbre del organigrama. Pero, a partir de ahí y bajando un peldaño en ese organigrama, nos encontraríamos con las siguientes áreas o departamentos, salvando las posibles diferencias entre unas y otras empresas y la mayor o menor agregación de las mismas: Producción o Fabricación, Administración, Finanzas y/o Económico- Financiero, Recursos Humanos o Personal, Marketing y/o Comercial o Ventas.</span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES">Estas suelen constituir las cuatro grandes áreas susceptibles de dividirse en otras e incluso, según el tamaño y actividades de la empresa, en desgajar algunas de sus ramas que pasaría a formar su propio departamento o área funcional. Sería el caso, por ejemplo, de: Ingeniería, Proyectos, Oficina Técnica, Dirección Técnica, Planificación, Contabilidad, Compras, Almacenes, Delegaciones, Relaciones Públicas, Control de Calidad. Pues bien, volviendo al uso del término gerente, lo habitual en aquellas empresas en que no se reserva en exclusiva para el máximo responsable, es que se asigne más o menos así: <br />
Gerente de Producción o de Fabricación, Gerente de Administración, de Finanzas o Económico- Financiero, Gerente de Ventas o Comercial, Gerente de Personal o de RRHH, Gerente de Marketing. Y ya, en menor medida, aunque pueden existir puntualmente otras denominaciones: Gerente de Proyectos, Gerente de Ingeniería Gerente de Compras, En base a lo anterior, vamos a tratar de señalar resumidamente el campo de actuación o de responsabilidad y autoridad de cada una de esas denominaciones, dentro de la empresa y salvando las diferencias que puedan darse entre unas y otras. Repetimos que no hay nada regulado sobre esto, salvo los usos y costumbres que vienen rigiendo la vida de las empresas desde hace muchos años, sujetos siempre a la lógica evolución de los tiempos y de las modas. </span></div><span lang="ES"></span><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><span lang="ES"><b><span lang="ES">CAPITULO III </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">COMPETENCIAS LABORALES</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con la inteligencia corporal-cinestésica e incluye competencias básicas y ciudadanas, además de competencias técnicas y organizacionales. Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimentos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales implican gestionar recursos e información así como habilidades y actitudes para la prestación de un servicio.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Desarrollo de Competencias</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Es uno de los que se encuentran hoy en el “punto de mira” de muchas organizaciones. En este sentido podemos afirmar que este interés está más que justificado, ya que es precisamente el desarrollo la vía para convertir las competencias requeridas, y ya diagnosticadas, en un medio para proporcionar resultados óptimos para la empresa. Diego Escribano (1999). </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> El desarrollo de competencias es el “conjunto de actividades ligadas a comportamientos objetivos, cuyo entrenamiento es guiado y supone la evolución de una persona en el perfil del rol que ocupa dentro de una organización, y por lo tanto, el progreso de su desempeño. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Frecuentemente, el término desarrollo se utiliza indistintamente o conjuntamente con el de formación, por lo que conviene distinguir la diferencia que existe entre un término y otro. Aún cuando ambas aproximaciones son complementarias, se refieren a dos aspectos distintos de mejora que resultan eficaces siempre que se utilicen para los fines a los que están destinados.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La formación se centra en la transmisión de conocimientos sin que necesariamente haya un seguimiento para comprobar si estos conocimientos son puestos en práctica y si resultan eficaces. Por su parte, el desarrollo se centra en la mejora continua de los comportamientos y actitudes de la persona, particularizando en las competencias.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Teniendo en cuenta esto, es obvio que el desarrollo requiere de un seguimiento si queremos que sea efectivo: todas las competencias pueden ser desarrolladas y en consecuencia requieren, previamente, ser evaluadas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Un gran cúmulo de investigaciones iniciadas por McClelland y su equipo de Harvard, así como por <personname productid="la Consultora Hay" w:st="on">la Consultora Hay</personname> Group, demuestran que todas pueden desarrollarse, incluyendo aquellas que están ligadas a un motivo básico o aun rasgo de personalidad.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Desarrollo de Competencias. Métodos</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">El Coaching. Proceso de mejora guiado, estructurado y con un seguimiento continuo que acerca al participante a los requisitos óptimos de desempeño, preestablecidos para su función actual dentro de la organización. Un plan de acción individual y su seguimiento otorgan sentido al coaching.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Dentro de las modalidades de coachig pueden citarse tres como las comunes: individual, grupal y mixto.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La individual o coaching clásico, está diseñada para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de una persona.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La grupal, contempla el diseño de un programa de coaching para desarrollar factores de desempeño en un colectivo homogéneo, mediante la realización de actividades en grupos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La mixta, incluye un programa de coaching diseñado para desarrollar factores de desempeño en un colectivo homogéneo, conjugando actividades de grupo y sesiones individuales de seguimiento incluidas en el propio plan de acción.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">En estas tres variantes el punto en común lo constituye la figura del coach, quien personaliza en mayor o menor grado el enfoque de desarrollo, la guía de las actividades, la individualidad en los planes, no obstante trabajar en grupos y el tiempo que se dedica al seguimiento de la evolución de los individuos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Este método supone un planteamiento de desarrollo donde se requiere de una alta disponibilidad del coach, de actividades personalizadas “a la medida”, y del seguimiento de un programa que mientras más individualizado sea, más efectivo será para lograr el desarrollo de un conjunto de factores de desempeño determinado. No obstante, requiere, por una parte, del compromiso serio por parte del individuo, y por la otra, del compromiso de la organización de apoyar el proceso y reconocer.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">Objetivos del desarrollo organizacional en el campo laboral.</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES"> EI objetivo de desarrollo organizacional de las empresas es por lo general identificar las competencias que se emplazan para desempeñar puestos gerenciales en los diferentes niveles de organización. El modelo de competencias ha venido aplicándose a nivel mundial para formular modelos curriculares y evaluar las capacidades laborales de cada individuo. En sentido extenso las competencias laborales constituyen el conjunto de capacidades que posibilitan el desarrollo y adaptación de la persona al puesto de trabajo, es importante señalar que el modelo de administración por competencias apoya la posibilidad de asociar competencias laborales a objetivos estratégicos y admite focalizar las necesidades organizacionales en expresiones de las competencias requeridas en el personal.</span><span lang="ES" style="color: black;"></span></span></div><div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="ES"><b><span lang="ES">CAPITULO IV </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b></span></div><div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">DISFUNCIONABILIDAD DEL GRUPO</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La organización matricial ha estado presente en el mundo del cambio y desarrollo organizacional durante los últimos 40 años, y los estilos de liderazgo son una variable constante desde hace más de 70 años en la literatura de comportamiento organizacional. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Hemos juntado a estos dos consultores, líderes en la cúspide de una empresa consultora especializada en servicios profesionales dentro de las ciencias del comportamiento aplicadas al sector industrial. Blake & Mouton. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Como hemos visto a través de la revisión de distintos enfoques disímiles de tanto académicos como practitioners y consultores de empresa, la llegada de la organización matricial responde en gran medida a la falta de adecuación por decir lo menos de los arreglos organizacionales prevalecientes hasta ese instante del siglo pasado. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Tanto la administración científica, como los principios de la administración, el movimiento de relaciones humanas y la organización burocrática no permitían solucionar los principales dilemas que confrontaban las organizaciones ante una vez cada más cambiante situación en el contexto. Teniendo en cuenta su formación como psicólogos, Robert Blake y Jane Mouton focalizaron su atención en el management de la empresa y en particular respecto de las competencias que ellos necesitaban para alcanzar eficiencia organizacional. La metodología de desarrollo organizacional de Blake & Mouton cuenta con tres pilares fundamentales, en materia de premisas: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">Tanto las personas como las empresas tienen una tendencia a reducir la existencia de disonancia entre su propia imagen y la realidad. Este proceso es vital para iniciar el cambio en la empresa y tiende a incrementar la auto conciencia de la organización. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">Siguiendo las conclusiones de James March & Herbert Simon (“Organizations”; Wiley & Sons – 1958) las organizaciones no maximizan sino que simplemente satisfacen. Por lo tanto en la medida que las personas están dentro de lo que sería una “zona de comodidad” (Eric Gaynor Butterfield; Congreso de Desarrollo Organizacional Argentina, 1997) las empresas satisfacen y son vulnerables respecto de sus contendores como así también del nuevo contexto que es aceleradamente cambiante. La satisfacción con la situación “actual” y dentro de la “Ilusión de que le va bien”, no le hace ver los grandes peligros a que la propia organización está expuesta. Y cuando lo observa, la organización ya no tiene muchas veces la posibilidad de sobrellevar el problema. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">Coincide con Gouldner, Selznick y Victor Thompson en el sentido de que muchas de las acciones de los miembros organizacionales dentro de las empresas son de tipo disfuncional en cuanto a los resultados de la organización, y el “cultural drag” es la consecuencia de ésta situación. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La empresa tiende a operar de manera burocrática y rígida y también paga las consecuencias de ello. Todo esto hace necesario que el cambio y desarrollo organizacional se realice de una manera planeada para lo cual sugiere una metodología puntual. Propone trabajar lo que han denominado el “excellence gap”; el nivel de excelencia que se debería alcanzar (como resultado de la intervención de desarrollo organizacional). El excellence gap debe tener en cuenta la necesidad de alcanzar utilidades como resultado de la comercialización de los productos y servicios; el hecho de que estas utilidades se alcanzan como resultado de las acciones de las personas (independientemente del grado de formalización de la empresa los miembros organizacionales toman decisiones y adoptan acciones relacionadas con las normas, instrucciones políticas que pueden verse modificados por lo que traen las personas como es el caso de sus propias creencias, expectativas, lealtades y preferencias); y además la empresa forma parte del contexto en la cual se desenvuelve lo que da lugar a la paradoja de “resistencia al cambio – impulso nuevo”. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> Los autores consideran que dentro de la metodología es necesario prestar especial atención a seis funciones que consideran ser las más importantes: recursos humanos, administración financiera, producción, marketing, investigación y desarrollo, y finalmente la empresa en su conjunto. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Es importante destacar algunos aportes muy significativos dentro de las ciencias del comportamiento que se tenían en aquél entonces. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">La labor gerencial “efectiva” se orientaba hacia el concepto de líder, siendo éste mucho más que el gerente.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Por muchos años distintos científicos de las ciencias del comportamiento y su aplicación en el mundo empresario se devanaron los sesos tratando de averiguar qué era lo que caracterizaba principalmente al líder más efectivo, existiendo dos corrientes principales: aquella que se acercaba a la concepción relacionada con la administración científica y aquella que se aproximaba a la escuela de pensamiento conocida como “Relaciones Humanas”. Una y otra vez los investigadores y académicos encontraban evidencias tanto a favor de solo una de estas dos corrientes principales, con lo cual seguían fortaleciendo a solamente una de estas dos opciones. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Una Universidad estatal (Ohio State University), como consecuencia de análisis profundos dentro de las investigaciones realizadas que derivaban a alguna de estas dos opciones, juntamente con otros estudios propios, concluye que el líder eficiente es aquél que integra eficazmente dos orientaciones: hacia el trabajo y hacia las personas. Esta capacidad de operar bidimensionalmente es la que distingue al líder realmente eficiente. Y esto fue tenido en cuenta por personas del calibre de Blake & Mouton. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Por su parte, Blake y Mouton partían del supuesto que la labor gerencial iba mucho más allá de las rutinas diarias implícitas en el rol que le es asignado e incluye otras importantes facetas: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede desarrollar habilidades interpersonales </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede potenciarse a través de la interacción con otros </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede aprender como consecuencia de relacionarse con otros </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede promover el alcance de mayores y mejores objetivos </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede estimular en el personal la creatividad y esfuerzos hacia la innovación </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede generar en el personal energías adicionales promoviendo la experimentación </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">- el gerente puede enseñar sus propias competencias </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Fascinados por la idea original donde existen dos opciones principales para gerenciar a lo que le han sumado las facetas arriba descriptas, más las conclusiones arribadas por <personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</personname> de Ohio, a lo que suman sus ricas experiencias como resultado de sus diversas intervenciones de consultoría Robert Blake y Jane Mouton desarrollan una “matriz gerencial” que está compuesta por dos variables principales: interés-orientación (“concern”) por la producción, interés-orientación (“concern”) por las personas </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">El interés por la producción</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> no significa que se presta únicamente atención a lo que sucede dentro del área de producción fabril y que el mismo fuera fácilmente cuantificable. Incluye otros factores como por ejemplo el número de nuevos potenciales proveedores, la calidad del servicio, ideas y sugerencias respecto de mejoras, el monto total de ventas, entre otros. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">El interés por las personas</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> incluye la consideración prestada a otros, el grado de involucramiento del personal, el respeto de las necesidades individuales del personal, entre otros. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Ambos autores han destacado que necesidad de una serie de condiciones que, en la medida en que sean cumplidas o no, han de aumentar o no la probabilidad de alcanzar el éxito como consecuencia de la intervención de consultoría. Y destaca cuatro de ellas como las más relevantes: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">1. En primer lugar hay que tener en cuenta que la unidad de análisis a cambiar es la empresa en su conjunto, para lo cual se debe involucrar a todos los miembros organizacionales. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">2. Es necesario que aquellos que están en la cúspide de la organización, es decir sus más altos directivos, sean quienes realmente lideren el cambio e incluso sean también sponsors del mismo. La actitud positiva debe ser transmitida desde arriba hacia abajo. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">3. Es necesario que exista un compromiso de tipo personal en especial de todos aquellos que son responsables de los resultados que ha de alcanzar la organización. Esto requiere un alto nivel de involucramiento de un número importante de participantes organizacionales que sepan operar y funcionar de manera autonónoma. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">4. Implementar formas de pensamientos y creencias que permitan lograr un modelo empresarial de excelencia. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Gran parte de las acciones de las personas está sustentada en su propio sistema de creencias, de modo que la tradicional relación causal entre estímulo y resultados debe además considerar a la variable interviniente “creencias” que actúa como fuerza moderadora. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Adalberto Chiavenato (“Introducción a <personname productid="la Teor■a General" w:st="on">la Teoría General</personname> de <personname productid="la Administraci?n" w:st="on">la Administración</personname>”; McGraw Hill – 1995) destaca dos condiciones adicionales que están implícitas en el modelo de Blake & Mouton: Ellas son: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">“a) “Para cambiar una empresa es necesario ver, comprender y conseguir el compromiso de las personas para mejorar las actividades que no son lo que deberían ser”. Nada de lo que existe actualmente en la empresa debe ser considerado la última palabra o la mejor manera o la manera más eficiente. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">“b) “Para cambiar una empresa, es necesario que quienes la lideran y administran estudien la situación específica y operacional (como son las actividades identificables de markerting, producción, investigación y desarrollo, finanzas y personal), así como también lo relativo a la dirección de la empresa y a la revisión de los resultados alcanzados por esta última”. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Robert Blake & Jane Mouton han mostrado una vasta evidencia empírica donde las organizaciones han sido más efectivas y al mismo tiempo el grupo gerencial ha tenido una exitosa carrera laboral como resultado de la implementación de su modelo de organización matricial. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Es posible que los cambios en el contexto de las empresas que se han suscitado muy fuertemente y en especial en los últimos años del siglo pasado, con el advenimiento de la organización virtual requiera realizar algunas adaptaciones ha este modelo que ha sido tan exitoso tanto a nivel individual como organizacional. (Eric Gaynor – Congreso de Desarrollo Organizacional, Buenos Aires, Argentina, 1997). </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Robert Blake y Jane Mouton sugieren la existencia de tres clases de estrategias a seguir, en relación con el cambio y desarrollo organizacional.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">La primera de ellas recibe el nombre de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cambio evolutivo</b> que se caracteriza por el hecho de que se produce un cambio de una acción hacia otra que la reemplaza, pero el cambio no es realmente significativo y por lo general no altera el statu vigente. Los cambios de este tipo son más bien lentos y por lo general cuando son introducidos en el mejor de los casos se llega a restaurar un modo operativo anterior, pero no se llega a superarlo. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">En cambio el tipo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cambio revolucionario</b> (segunda modalidad según los autores) implica cambios en las acciones que modifica y altera el statu actual y se caracteriza por ser abrupto, rápido y hasta violento, alterando las expectativas y previsiones de los miembros organizacionales y dando lugar a una serie de nuevas y distintivas expectativas. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black;">El tercer modo de cambio es denominado “desarrollo sistemático” que se caracteriza por distinguirse de los otros dos modelos puesto que la dirección de la empresa se dedica a planear y diseñar un modelo explícito que es distinto del actual, donde aquellos cuyas acciones se van a ver modificadas participan en los procesos de cambio. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Esta consideración hacia las ideas, pensamientos, creencias y sentimientos de otros ha de permitir contar con un abanico más rico de opciones en cuanto a los cambios y también ha de facilitar la propia implementación de los cambios al reducir las naturales resistencias existentes.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">El modelo de cambio y desarrollo organizacional de Robert Blake y Jane Mouton tiene fortalezas muy sólidas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Es potenciado por su fuerte estructura en cuanto a integrar eficazmente las distintas unidades de análisis: el individuo, el grupo (junto con las relaciones inter-grupales) y la organización. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Muchas grandes corporaciones se han visto beneficiadas con este modelo de desarrollo organizacional y quizás una única salvedad, teniendo en cuenta la alta competitividad que caracteriza al mundo de los negocios de hoy en día, tenga que ver con que implica un esfuerzo importante tanto en términos de tiempo como recursos. Posiblemente el desafío de los consultores y practitioners en el futuro tenga mucho que ver con como pueden modificarlo ante el nuevo escenario de globalización. <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=2027809902093310772&postID=4342851707681314414" name="tec"></a></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><span lang="ES"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;">CONCLUSION</span></b></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Un proceso bien conducido de cambio implica lograr una transformación personal, que hace que el hombre este más alerta, más flexible y por eso muchas veces tiene que iniciar un análisis de revisión interior y de autoconocimiento de sí mismo. Las empresas, como organizaciones de personas, es de gran relevancia crear estructura de desarrollo organizacional que facilite la dirección de las acciones y control de las actividades de todos sus integrantes, es decir, cada decisión, proyecto y programa que se asume y se ponga en práctica, debe ser siempre el adecuado, que permiten a la empresa imponer sus políticas, procedimientos y reglas, de tal manera que el accionar de la organización se acercará lo más posible a sus objetivos y metas, las cuales deben ser claras y precisas. Un estudio constante de estos, nos asegura el éxito antes de ponerlos en práctica, de tal forma, que no nos enfrentemos a sorpresas desagradables.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Por otra parte, estos agentes de cambios comparten normalmente una filosofía social, un conjunto de valores referente al mundo en general y en las organizaciones humanas en particular que se constituyen en parámetros básicos de su acción. Se trata de conformar un sistema más eficiente, más humano y democrático. El desarrollo organizacional implica una relación cooperativa entre el agente externo y los miembros internos de la organización.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Sin embargo, es necesario tener presente que la única forma de cambiar las organizaciones es a través, de cambiar su cultura, es decir, cambiar los sistemas de vida, de creencias de valores y de formas aceptadas de relaciones entre las personas. Además, de lograr que las personas una conciencia de pertenencia, de ser efectivamente miembros de la institución.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Las personas y las organizaciones solo buscan el cambio cuando experimentan un quiebre, además de reconocer el problema, se debe comprender suficientemente bien la intervención para identificar y prever nuevas quiebras. Los cambios organizacionales no deben dejarse al azar, ni a la inercia de la costumbre, menos a la improvisación, deben planificarse adecuadamente, para que surtan efectos positivos en los cambios organizacionales de las organizaciones.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black;">Para concluir, se puede decir que el proceso de cambio juega un papel importante en las organizaciones. Es evidente y claro el aporte mutuo, trabajador y empresa, ambos responsables, comprometidos y verdaderos agentes de cambio que permitirán una efectiva y reconocida gestión en la organización. </span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: center;"><span lang="ES"><b><span lang="ES" style="color: black;">REFERENCIAS </span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 7.55pt 0in; text-align: justify;"><span lang="ES"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 18pt; margin: 0in 0in 0pt 20pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Likert, R. (1967). La organización humana. New York: McGraw-Hill. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 18pt; margin: 0in 0in 0pt 20pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Newstrom, J. (1993). <a href="http://www.monografias.com/trabajos35/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml"><span style="color: black;">Comportamiento Humano</span></a> en el Trabajo. México, D.F.: Mcgraw Hill. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 18pt; margin: 0in 0in 0pt 20pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Robbins, S. (1999). Comportamiento Organizacional. Octava edición, México, D.F.: Prentice Hall. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 18pt; margin: 0in 0in 0pt 20pt; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -0.25in;"><span lang="ES"><span lang="ES" style="color: black; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES" style="color: black; font-family: Georgia; font-size: 14pt;">Stoner, J., et al. (1996). <a href="http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/index.shtml"><span style="color: black;">Administración</span></a>. Sexta edición, México, D.F.: Prentice - Hall. </span></span></div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-81134942546059200922011-01-27T07:58:00.000-08:002011-01-28T07:06:15.594-08:00DESCRIPCION DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL Liceo Nacional Bolivariano Ciudad de Nutrias<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES;">DESCRIPCION DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>El Liceo Nacional Bolivariano Ciudad de Nutrias, ubicado en Ciudad de Nutrias Municipio Pedro Felipe Sosa estado Barinas, inició sus actividades administrativas el 16 de septiembre de 1974 y el 30 de octubre de ese año comienza las actividades académicas atendiendo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>alumnos que egresaban del Grupo Escolar Nacional Sosa en Ciudad de Nutrias, y de <personname productid="la Escuela B£sica" w:st="on">la Escuela Básica</personname> Rodríguez Domínguez en Puerto de Nutrias.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En su inicio el liceo llevaba el nombre de Ciclo Básico Común<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Heráclio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Antonio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Castillo“<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en honor al Presbítero que fue<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>párroco<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nuestra<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comunidad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>durante<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>muchos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>años. Se atendía la 3era etapa de Educación Básica: 1ero a 3er año. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Las personas que integraron la comisión en procura de la creación del liceo fueron: Margarita<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Gualdrón de Lacandia,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Rafael<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Rodríguez, Oswaldo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Artahona,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y Julián<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Rincones, César Zapata, Rogelio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>León,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>entre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El director encargado para el momento de la fundación del liceo fue el licenciado. José Contreras y al formalizarse la estructura administrativa se designa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>como Director<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>titular<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>al<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Profesor<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Oswaldo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Artahona (difunto) </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Este centro educativo comenzó sus actividades en una casona de Don Fidel Castillo,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ubicada<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><personname productid="la Avenida Cruz" w:st="on">la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Avenida<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cruz</personname><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Paredes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Calle<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Lazo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Martí<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(hoy<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>día<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Abasto<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><personname productid="La Cortes■a" w:st="on">La<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Cortesía</personname> ) </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La primera<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Promoción de Bachilleres en Ciencias, egresó<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>año<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>1981<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un total<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>11<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>graduandos, de allí en adelante ha logrado acreditar 29 promociones de estudiantes en bachillerato, mención Ciencias. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En 1977 se construye la sede propia del liceo con 5 aulas de clase, laboratorios para las asignaturas experimentales, una<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cancha deportiva y oficinas administrativas y un espacio para cantina escolar, esta construcción está ubicada en la calle Lazo Martí cruce con el callejón N<u><sup>o</sup></u> 1, donde ha funcionado desde aquella fecha; ese año se cambia su nominación y estructura administrativa a Ciclo Combinado Ciudad de Nutrias,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>atendiendo educación Básica y Diversificada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En 1984 el liceo cambia nuevamente su estructura y se llama Unidad Educativa Ciudad de Nutrias.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En las reformas sociales y educativas emprendidas por el gobierno de Hugo Rafael Chávez Frías<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>este instituto adquiere el nombre de Liceo de Desarrollo Endógeno en el año 2005 y luego<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se le denomina Liceo Nacional Bolivariano “Ciudad de Nutrias”, a partir del año 2007.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Actualmente el LBN. Ciudad de Nutrias tiene una población estudiantil de 763 estudiantes regulares de 1ero a 5to año. Distribuidos sexualmente en 389 hembras y 374 varones, y divididos en 24 secciones. Lo asisten 43 docentes, 03 trabajadores administrativos y 07 trabajadores de mantenimiento.Cuenta con una estructura física en buenas condiciones 24 secciones, 3 oficinas administrativa, una cantina dos salas de baño, 3 laboratorios física, química y biología (todos sin dotación), también cuenta con una aula de informática y una biblioteca. Además tiene un edificio de 20 aulas, laboratorio, comedor y biblioteca actualmente no esta terminado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Misión</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Los liceos bolivarianos tienen encomendada la tarea de formar ciudadanos consustanciados con los valores democráticos y dispuestos a trabajar en la transformación social, económica, cultural y política del país mediante la formación de conciencia y la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>transformación del pensamiento y los ideales de la convivencia, la solidaridad y el quehacer justo y equitativo. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Visión</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La visión del Liceo Nacional Bolivariano Ciudad de Nutrias es la integración activa de la comunidad educativa en la formación integral de un nuevo ciudadano apto para la vida y dispuesto a integrarse en la sociedad con un perfil humanista, con una visión holística sobre la transformación social que reclama el modelo de país que aspiramos. La provisión y producción de conocimiento y creación de un pensamiento crítico y reflexivo en los actores y autores del proceso educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Nuestra institución sostiene una buena relación con la comunidad, se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>observa la colaboración constante con nuestros pobladores, además los entes gubernamentales prestan su colaboración en la solución de cualquier problema, siempre<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>están presentes en los eventos internos que se planifican en el plantel.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Objetivos de <personname productid="la Instituci?n" w:st="on">la Institución</personname></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Objetivo General.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Fomentar al nuevo republicano bajo los pilares de una nueva pedagogía nacional que le permita participar en la construcción y consolidación del modelo de desarrollo endógeno y soberano concebido en la constitución nacional.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Objetivos Específicos.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Impulsar actividades que contribuyan a mejorar el proceso educativo para generar un conocimiento sustentable.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Armonizar la convivencia escolar, afianzada en los valores y principios humanos como el respeto, solidaridad, tolerancia entre otros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Establecer un compromiso social basado en los tres pilares fundamentales (aprender a crear, a convivir a valorar), relacionando todos los recursos disponibles en el medio educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Fortalecer el valor del trabajo comunitario la participación de estudiantes, padres, representantes y docentes en la población de una comunidad educativa participativa y protagónica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">El liceo nacional bolivariano “Ciudad de Nutrias” en el periodo escolar (2009 – 2010) cuenta con una matricula de 663 Estudiantes, en la Básica de primero a tercer año hay 444 Estudiantes (varones 217 y hembras 227) y en diversificada hay 219 Estudiantes (varones 96 y hembras 123)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINSTRATIVO Y OBREROS:</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">El liceo nacional bolivariano “Ciudad de Nutrias” cuenta con un personal docente calificado el cual cumple con sus funciones a cabalidad con una determinada carga horaria que varía de acuerdo a su especialidad.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">PERSONAL DIRECTIVO</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. José Leovaldo Gutiérrez (Director)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Ángel Pérez (Sub Director)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. José David Alvarado (Coordinador Deportivo)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Eduardo Juárez (Orientador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Álvaro Benaventa (Control de Evaluación)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. José Caña (T.C)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Jose Arnulfo Chacon (Coordinador Docente)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Rafael Sánchez (Coordinador de Control de Estudio)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda. Enma Gonzales (Coordinadora Diversificado)</span></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">PERSONAL DOCENTE</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span lang="IT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: IT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Licda Rivero Channy <span style="mso-tab-count: 1;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Figueredo Jesus <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Núñez Neida <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Aragón aldis <span style="mso-tab-count: 1;"></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Guevara Grena </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Julio Vázquez<span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Trejo Aldo <span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Apure Julio <span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Parra Arquimedes </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Zambrano Ubaldo <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Valero Pedro <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Araujo Francisco<b> <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda. Aragón Lannys </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda: Berríos Nely</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Zerpa Cira</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda:Torres Rosandreina</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Anaida Quintero <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Daniela Silva <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Ana Zerpa </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Miguel Nieves <span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Yannelis Rivas <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Jesús Cedeño <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="IT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: IT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Reny Avendaño <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="IT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: IT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Edgar Castillo <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Juan Herrera </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda. Alvarado Yuliz <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Fajardo segundo <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Guevara Larry <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda. Herrera Ada <span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda Hernandez Arely <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licda. Ramírez Heidy <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Torres Alfonso <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. Valero Lindorfo <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Ramírez Carlos <span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span lang="PT" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: PT; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo Núñez José <span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Licdo. González Néstor </span></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">PERSONAL ADMINSTRATIVO</span></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Flor Alba Escorcha (Secretaria)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Uvide de Torres (Secretaria)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Concepción <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Mendoza (Secretaria)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">PERSONAL OBRERO</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Ángel Castillo (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Omar Mendoza (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Berta Gonzales (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Carmen Gonzales (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Graciela Pérez (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Omaira Rodríguez (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Indira Aguirre (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">José Gregorio Abreu (Jardinero)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Rosa Campos (Aseador) </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">María Barrueta (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Adela de torres (Aseador)</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Mercedes Ortega (Aseador)</span><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"></span></span> </div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Barinas - Ciudad de Nutrias 165 Km</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Norte</span></b><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">: Calle Laso Martí</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Sur:</span></b><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Antena CANTEV</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Este</span></b><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">: Callejón No 2</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Oeste</span></b><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">: Terrenos Ejidos</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">MATRIZ FODA DEL LICEO N. B. “CIUDAD DE NUTRIAS”</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-bottom: medium none; border-collapse: collapse; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: auto auto auto 14.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480; width: 576px;"><tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 210.1pt;" valign="top" width="280"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">FORTALEZAS</span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: windowtext 1pt solid; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 221.9pt;" valign="top" width="296"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">DEBILIDADES</span></div></td></tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 210.1pt;" valign="top" width="280"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Integración del Liceo con los Consejos Comunales y comunidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Dispone personal calificado y graduado para el desempeño de las labores académicas</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Existe una buena relación docente alumno.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Se adapta correctamente al Sistema Educativo Nacional.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Posee una infraestructura regular.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Posee una buena dotación de pupitres,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>mesa y sillas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Tiene una planta de refrigeración y purificación del agua, y existe una biblioteca con suficiente libros.</span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 221.9pt;" valign="top" width="296"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Deficiencia en el drenaje de las aguas negras</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Falta de dotación de materiales de laboratorio.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Falta de dotación de material deportivo así como también la construcción de una nueva cancha múltiple.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Insuficiencia en la unidad de transporte.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Los baños de los estudiantes están cercanos a las aulas de clase.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Los recursos del programa PAE llegan muy tarde a la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Falta conexión del CGP a Internet</span></div></td></tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 210.1pt;" width="280"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">OPORTUNIDADES</span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 221.9pt;" valign="top" width="296"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">AMENAZAS</span></div></td></tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: windowtext 1pt solid; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 210.1pt;" valign="top" width="280"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Presenta una buena demanda estudiantil dentro de la comunidad para la participación y desarrollo Social, Económico, Cultural y Deportivo</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Cuenta con un centro de telemática e información dentro de la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Existencia de proyecto para la formación de una nueva institución para el mejoramiento y rendimiento académico.</span></div></td><td style="background-color: transparent; border-bottom: windowtext 1pt solid; border-left: #e2e2e2; border-right: windowtext 1pt solid; border-top: #e2e2e2; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding-bottom: 0cm; padding-left: 5.4pt; padding-right: 5.4pt; padding-top: 0cm; width: 221.9pt;" valign="top" width="296"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Poca fuente de empleo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para los padres y representantes, lo cual causa impacto económico negativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Desinterés por parte de los encargados de los organismos oficiales del sector educativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Insuficiencia de aulas de clases ya que otros estudiantes tienen que recibir sus clases fuera de la institución.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-AR" style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Falta de becas estudiantiles para alumnos de bajo recursos económicos.</span></div></td></tr>
</tbody></table></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" style="background: white; text-align: center;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt;">REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS</span></strong></div><div align="center" style="background: white; text-align: center;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt;">(Libros Vivientes)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista al Historiador José Manuel Alfonso Mahuan</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista al Historiador José Esteban Ruiz Paredes</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista a <personname productid="la Se�ora Margarita" w:st="on"><personname productid="la Se�ora" w:st="on">la Señora</personname> Margarita</personname> Gualdron de <personname productid="la Cand■a" w:st="on">la Candía</personname></span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista a <personname productid="la Se�ora Nieves" w:st="on"><personname productid="la Se�ora" w:st="on">la Señora</personname> Nieves</personname> Martínez de Zapata</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista al Señor Manuel Ramón Guevara</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista al Señor Ubencio Vivas</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><strong><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Entrevista al Poeta Tirso Díaz Nieves</span></strong></div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background: white; text-align: justify;"><br />
</div></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt -36pt;"><br />
</div><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"></div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-8291390565987804252011-01-27T06:38:00.001-08:002011-01-27T09:35:36.356-08:00TEORÍA DE SISTEMAS<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; tab-stops: 317.25pt; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhw55L1EXfzdDKVIDo1X54-KgnCswodquqdFM8NRbiGJRmbBbC7lHlGYeCVf6Cml3f1qJeGs5V4VnH9Zd3B0B40XMkp2w88Qym3-GbsX-XxCbFR1ceJh9vLvPAugMAD0vhRO1DftkmXAh4/s1600/200515753-001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhw55L1EXfzdDKVIDo1X54-KgnCswodquqdFM8NRbiGJRmbBbC7lHlGYeCVf6Cml3f1qJeGs5V4VnH9Zd3B0B40XMkp2w88Qym3-GbsX-XxCbFR1ceJh9vLvPAugMAD0vhRO1DftkmXAh4/s320/200515753-001.jpg" width="246" /></a></div><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;"><br />
</span></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;"><br />
</span></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">INTRODUCCIÓN</span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cuando entramos en el mundo de la teoría se analizan una multiplicidad de factores, que afectan el comportamiento de los individuos en el seno de la misma. En ese sentido, el procedimiento organizacional se encarga del estudio y la aplicación de los conocimientos relativos, a la manera en que las personas actúan dentro de las organizaciones. El comportamiento organizacional es una ciencia de la conducta aplicada y por lo mismo se construye a partir de las operaciones hechas por varias disciplinas, tales como: la psicología, la sociología, la antropología y la ciencia política. Cada una de estas ciencias utiliza como unidad de análisis al individuo, el grupo y el sistema organizacional.</span><span lang="ES-AR" style="color: black; font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><personname productid="La Teor■a" w:st="on"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La Teoría</span></personname><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> de Sistemas puede ser utilizada como metodología integradora para las ciencias físicas, biológicas y sociales (instrumento para la formación de científicos), y como referencia para una composición de la teoría organizacional actual, ya que alcanzar un determinado objetivo con eficiencia y a bajo costo, requiere encontrar uno o varios caminos para lograrlo y a la vez considerar potenciales soluciones a veces complejas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><personname productid="La Teor■a" w:st="on"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La Teoría</span></personname><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> de Sistemas, es concebida como una disciplina científica que actúa de manera ordenada para conseguir un determinado objetivo, enuncia principios válidos para los sistemas en general, indistintamente de los elementos que lo componen y las relaciones que posean entre ellos, por ello es considerada como la ciencia general de la totalidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La ciencia moderna se caracteriza por una especialización siempre creciente, condicionada por una gran cantidad de datos, por la complejidad y por las estructuras teóricas dentro de cada campo. Pero al estudiar su evolución se localiza un fenómeno sorprendente, y es que aparecen problemas y concepciones similares en campos muy distintos e independientes, de allí que parece legítimo pensar en una teoría de principios universales, su tema es la formulación y derivación de aquellos principios que son válidos para los sistemas en general.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> El desarrollo de la ciencia y del pensamiento científico y el creciente interés por la epistemología, así como sus implicaciones y sus objetivos, han impuesto a toda la gama de saberes, entre ellas, <personname productid="la Gerencia" w:st="on">la Gerencia</personname> en particular, la necesidad de explorar las bases metodológicas que han constituido una preocupación determinante en la historia de las relaciones humanas – organización basada en la transdisciplinariedad del entorno.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> La epistemología por su parte, en el sentido tradicional prescriptivo, reflexiona sobre la forma cómo se erige y evoluciona el conocimiento científico. Por medio de la teoría se pautan metodológicamente los pasos del establecer el conocimiento y se construir las estructuras conceptuales que organizarán y acomodarán la realidad presente normativizada por las reglas inherentes a la misma. Las teorías a su vez son las que respaldan y conforman modelos del saber y del conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Dada la complejidad y los retos de la organización y la dinámica societal que caracteriza la sociedad actual, surgen nuevos planteamientos o paradigmas en el campo de la administración, que pretenden reducir dicha complejidad a un solo componente que, supuestamente, puede explicarlo todo. Es lo que se conoce como paradigma dominante. <personname productid="La Epistemolog■a" w:st="on">La Epistemología</personname> de <personname productid="la Gerencia" w:st="on">la Gerencia</personname> se presenta como consecuencia del conjunto de fenómenos y procesos económicos, políticos, sociales, culturales, educativos, tecnológicos, etc., las cuales afectan la forma en que las funciones de las organizaciones se presentan ya sean caracterizadas por la rigidez de las estructuras, que abordan las diferentes áreas: económicas, sociales, políticas, culturales, etc., que resultan incapaces de absorber las incertidumbres derivadas de los cambios, dificultan en vez de facilitar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">ORIGEN DEL CONCEPTO DE “SISTEMA”.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Al respecto hay que recordar que el concepto de sistema surge con fuerza con las operaciones bélicas de <personname productid="la Segunda Guerra" w:st="on">la Segunda Guerra</personname> Mundial, las que por su complejidad logística y magnitud en cuanto a la cantidad de soldados y materiales comprometidos, como en la invasión del Día D, requirió desarrollar una metodología que permitiera incorporar al análisis estratégico a un conjunto numeroso de sistemas que se convertían en interdependientes en el momento de la gran batalla. Después, en la postguerra, las grandes industrias modernas incorporan esta nueva disciplina en la planificación empresarial con el nombre de Operación de sistemas, donde aparece claramente la importancia de la interdisciplinariedad y la cooperación organizada de lo heterogéneo. Con Bertalanffy, se establece claramente la importancia de los estudios de sistemas para diversos campos de la ciencia, solo que con este autor, dichos estudios dejan de pertenecer solo a la biología, para buscar realizar el sueño (de Bertalanffy) de transformarlo en un lenguaje universal para la ciencia, incluyendo a los estudios de la sociedad. Es en este punto en que los estudios de sistemas se unen a la concepción holística de la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LOS CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN LA TEORÍA DE SISTEMAS</span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; tab-stops: center 220.95pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Recursividad y Subsistemas. </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Los sistemas son sinérgicos y también recursivos. Cuando hablamos de totalidades, desde una perspectiva holista, podemos estar refiriéndonos a todo el universo, porque en el fondo esa es la mayor totalidad conocida. Sin embargo cuando estamos analizando a algún fenómeno humano necesitamos poner límites en algún lado. Ayudados por <personname productid="La Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Sistemas, podemos ubicar aquel “conjunto de partes interrelacionadas” que constituyéndose en un sistema reconocible, porque identificamos sus límites, nos permite analizarlo, describirlo y establecer causas y consecuencias dentro del sistema o entre el sistema y su entorno, lo esencial es tener presente lo que ya se dijo más arriba: que podemos considerar como sistema a cualquier entidad que se muestra como independiente y coherente, aunque se encuentre situada al interior de otro sistema, o bien, aunque envuelva y contenga a otros subsistemas menores, eso es lo que llamamos la recursividad de los sistemas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Por ejemplo, la totalidad del país contiene un sinnúmero de subsistemas. El sistema país contiene a los subsistemas regiones. Las regiones contienen a los subsistemas provincias, y las provincias a los subsistemas comunas. A su vez las comunas contienen a otros subsistemas como el de Salud, Educación, Arte, etc. Como cualquier de estos subsistemas es a su vez una entidad independiente y coherente, pueden a su vez ser considerados como un sistema en sí mismo, siendo el conjunto mayor que lo contiene el supersistema y los menores, los subsistemas, es decir, podemos tomar cualquiera de esos subsistemas y convertirlos en la totalidad sistema que nos interesa estudiar. Así, podemos estudiar el sistema Comunal, Regional, educacional, de Salud, etc. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA TEORÍA DE SISTEMAS EN <personname productid="La Educaci?n" w:st="on">LA EDUCACIÓN</personname></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El enfoque sistémico ha sido frecuentemente aplicado al estudio del contexto escolar, aunque más preferentemente se trata de estudios centrados en la psicología pedagógica y muy pocos en las aspectos culturales y sociales. La propuesta de este trabajo es que los profesores utilicen la perspectiva sistémica para examinar los aspectos sociales y culturales de su trabajo pedagógico examinando los distintos procesos que involucran a la actividad educativa y utilizando los conceptos que conforman la teoría de sistemas. El principio de recursividad nos permite ver los distintos niveles de la educación como sistemas unitarios: el sistema educativo nacional, que contienen sistemas educativos regionales, los que a su vez contienen sistemas educativos menores, hasta llegar a la unidad educativa (la escuela) como un sistema en sí mismo. Cualquiera de esos sistemas son susceptibles de ser analizados a partir de los elementos que ingresan en su corriente de entrada (imputs) y lo que egresa hacia su entorno (outputs), pasando por sus procesos internos, los que aquí proponemos como los más básicos: el de socialización (que permite la autopoiesis del sistema), de institucionalización (donde habitan las fuerzas entrópicas), de control social (que representa la geneantropía y la homeostasis) y de cambio social (la adaptación del sistema y la otra parte de su autopoiesis), y el proceso cultural (una especie de sumario de todos los proceso juntos); todo lo cual se da en un entorno o ambiente con el que el sistema escolar en estudio está en permanente comunicación. <personname productid="La Teor■a" w:st="on">La Teoría</personname> sistémica no le dice al profesor a qué sistema mirar, éste dispone de ella como una herramienta o un instrumento para ver la educación hacia su interior relacionando cada parte con las otras partes y con el todo, buscando percibir su sinergia para optimizarlo o, simplemente, hacer su trabajo cotidiano. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La evolución de <personname productid="La Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Sistemas aplicada a la empresa tiene un claro exponente actual en Peter Senge (1990), Economista y actual jefe del Centro de Aprendizaje Organizativo del MIT (Massachusetts Institute of Tecnology) con su aplicación de <personname productid="la Din£mica" w:st="on">la Dinámica</personname> de Sistemas a <personname productid="la Empresa" w:st="on">la Empresa</personname> de acuerdo a modelos No Lineales simulados por ordenador. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El equipo de Senge, confecciona estos modelos "cualitativos" identificando en las empresas conceptos escritos y mentales que la gente utiliza en la organización: normas y políticas de organización, la conducta real de la gente, la estructura organizativa, su propósito, y datos numéricos como cuántas personas trabajan y cuándo, con el objetivo de encontrar qué rizos forman esos elementos: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">“Al principio los clientes son escépticos. No se puede elaborar un modelo de esto; esto no es sólo un sistema de variables duras. Estamos hablando de la innovación, de las pasiones humanas, de muchas cosas sutiles que no se pueden representar en un modelo. Al principio son cínicos, pero al cabo de un tiempo se entusiasman. Ven que se puede hacer un modelo de la psicología y la sutil dinámica de una organización. Descubren que si uno puede hablar claramente acerca de algo, habitualmente se puede realizar un modelo, así que se entusiasman con los modelos de dinámicas sutiles cuya importancia todos conocen.” (Senge, en Briggs, & Peat, 1990, 176). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Este enfoque ha cristalizado en lo que Senge llama “<personname productid="La Quinta Disciplina" w:st="on">La Quinta Disciplina</personname>”, concepto que da título a su libro de 1990. Mencionando una cita de la revista Fortune: “olvide sus viejas y trilladas ideas acerca del liderazgo. La empresa de mayor éxito de la década del 90 será algo llamado organización inteligente” (Senge, 1990, 11), postula, siguiendo a un conocido ejecutivo, que “la capacidad de aprender con mayor rapidez que los competidores quizá sea la única ventaja competitiva sostenible” (de Geus, en Senge, 1990, 11). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Senge cita 5 disciplinas: 3 individuales (Pensamiento Sistémico, Dominio Personal y Modelos Mentales) y 2 colectivas (Visión Compartida y Aprendizaje en Equipo). Para este autor, la quinta disciplina es la primera de ellas: el Pensamiento Sistémico (Senge, 1990, 21), la disciplina resultante de las otras 4 disciplinas que convergen para innovar las “organizaciones inteligentes” (OI's). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Senge reconoce su deuda con el pensamiento sistémico de los últimos cincuenta años. El pensamiento sistémico, nos dice, es el que ensambla las otras cuatro disciplinas del aprendizaje organizacional. El pensamiento sistémico es la piedra angular, el principal hilo conductor del texto. No cabe duda que para Senge el mundo de los negocios y otras empresas humanas son sistemas. Los elementos de un sistema -dirá Senge (1990:7)- están unidos por invisibles uniones de acciones interrelacionadas de largo y complejo efecto que nos permite aclarar los patrones globales y ver cómo cambian. Revisaremos algunas de las principales aportaciones sistémicas que de alguna manera están presentes en el texto de Senge. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">a)</span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> La casi totalidad de la literatura sobre “management” tiene vinculaciones con el pensamiento sistémico, que ha penetrado a través de la sociología (cfr. Parsons, 1988) y la ingeniería (Wiener). Son claramente sistémicas, por ejemplo, la teoría sociotécnica, cuyo máximo representante es Eric Trist. Esta escuela considera que el objetivo de la optimización se logra sólo si los subsistemas tecnológico y social se ajustan al entorno (Shani y Lau, 1992:513). Eric Trist también es pionero y valedor de la concepción de la organización como sistema abierto y prefiguró en su análisis de la sociedad postindustrial el paso de filosofías “mecanicistas” a otras “orgánicas”, más adaptativas, holísticas y colaborativas. Trist supo ver el papel a jugar en esta era postindustrial las redes sociales (Pashmore y Khalsa, 1993). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El tema del entorno especialmente su turbulencia también es de radical importancia en otros autores sistémicos como son Toffler (1985) y Lawrence y Lorsch (1987). Estos autores consideran a la organización un sistema abierto en el cual el comportamiento de sus miembros está interrelacionado (Lawrence y Lorsch, 1986:26). El pensamiento sistémico atraviesa asimismo la teoría o enfoque de la contingencia, que a su vez ha alimentado la literatura estratégica de los últimos años. Entre muchos autores cabría señalar a Mintzberg (1989). Senge es heredero de todas estas corrientes. Sus ideas nacen en ese ambiente. Pero su aportación característica tiene una cuna y un foro peculiares: MIT. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">b)</span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> MIT (Massachusetts Institute of Tecnology) es el lugar en donde Senge desarrolla su propuesta. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Senge es el director <place w:st="on"><state w:st="on">del</state></place> “System Thinking and Organizational Learning Program” de <personname productid="la Sloan School" w:st="on">la Sloan School</personname> of Management de MIT. </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Su presencia en esta universidad se remonta a 1970. Asimismo una revista editada en MIT, la “Sloan Management Review”, es una de las principales tribunas que difunden internacionalmente el pensamiento sobre las "Learning Organization". Senge, Kim, Schein, Venkatram, Gold, Stata, citados por Senge, escriben ahí. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En MIT encontramos a colegas de Senge que de una u otra manera están presentes en su texto, empezando por Jay Forrester, mentor de Senge. En MIT es formulado el término “microworld” (Senge, 1990:27); término acuñado por Seymour Papert para describir la simulación computarizada en orden al aprendizaje. Senge cita a varios autores de MIT como John Sterman, especialista en el uso de simulación. También de MIT encontramos a Daniel Kim, quien comparte el entusiasmo de Senge por la “Learning Organization” y de quien Senge asume la metáfora del sistema inmunológico como ejemplo de control descentralizado, orgánico (Senge, 1990:292). Otros personajes de MIT que Senge menciona son Alan Graham, con quien elabora la hipótesis de que la innovación surge mediante la integración o ensamble de diversas tecnologías y Edgar Schein, de quien hablaremos más adelante. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pero de todos estos autores el más decisivo en el pensamiento de Senge es sin duda Forrester. Forrester ha estudiado con énfasis las aplicaciones de los sistemas dinámicos a problemas sociales y empresariales. La deuda de Senge con Forrester es enorme y aquél no lo oculta: sus leyes de la quinta disciplina, la necesidad de un cambio de mente, el concepto de localidad o el importante principio de “leverage”, son algunas de las aportaciones recibidas de Forrester (cfr. nota 1 del capítulo 4, nota 5 del capítulo 5, nota 1 del capítulo 7, nota 1 del capítulo y nota 1 del capítulo 14). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">No ha sido, pues, casual que Senge “naciera” en MIT, en un ambiente en el que la teoría sistémica y algunas de sus herramientas más preciosas (la simulación) venían difundiéndose ampliamente desde los años 50 y 60. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">c) </span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Senge, pues, se nutre de las teorías sistémicas aclimatadas en MIT. Clima propicio hacia las variantes cibernéticas (Senge, 1990:68). Nuestro autor se adscribe a las escuelas denominadas “System thinking”. Veremos brevemente cuál es el núcleo y las aplicaciones de esta escuela para poder ubicar mejor el pensamiento sengiano. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">"System Thinking" está caracterizado conceptualmente por su holismo y su herencia técnica de la ingeniería. "System Thinking" es definido como la capacidad de analizar un problema atendiendo a la completa interrelación de los elementos (concepción holista), atendiendo al hecho del retraso (“delay”) y de la retroalimentación o "feedback" (concepción cibernética) (Schmitt, 1992). Los campos de aplicación preferentes de esta escuela son los de las ciencias sociales. Los temas abordados son de lo más variado. Valgan como ejemplos los siguientes: cuestiones de seguros (Schmitt, 1992), el sistema nacional de salud (Flower, 1990), el control de proyectos en concurrencia (Huot, 1991), el comportamiento organizacional o los conflictos culturales en la empresa (Mackenna, 1992). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pero “System Thinking”, como señala Senge (Senge, 1990:8), no pretende ser una simple herramienta sino proporcionar una nueva mentalidad, una sensibilidad. El discurso sistémico por su holismo, no se limita a ser una herramienta para la resolución de problemas prácticos, sino que aspira a cambiar a la persona, en el procedimiento de sobrellevar las dificultades por medio del dialogo con las personas del entorno donde interactúa. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">RELACIÓN ENTRE EL SISTEMA Y EL ENTORNO.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los sistemas sociales que son los que nos preocupan esencialmente no se producen en el vacío, aislados completamente de otros fenómenos, por el contrario, los sistemas tiene un entorno, es decir, están rodeados por otros fenómenos que usualmente incluyen a otros sistemas. Como dicen Rodríguez y Arnold, explicando a Luhmann, El sistema se constituye en su diferenciación del entorno. Se puede decir que el sistema es su diferencia respecto del entorno. La entropía, geneantropía o el orden del sistema. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La entropía implica la tendencia natural de un sistema a entrar en un proceso de desorden interno, y geneantropía vendría a ser lo contrario: la presión ejercida por alguien o por algo para conservar del orden interno del sistema. Estos dos conceptos suelen ser problemáticos para los alumnos, pero podemos entenderlo pensando que el cambio de la sociedad, la que normalmente se refiere a tendencias en trópicas, porque las diferentes presiones que se ejercen sobre el sistema, llevan a que se produzcan cambios de carácter aleatorio en los diferentes elementos del sistema social, Sin embargo, el proceso de Control Social -que no es otra cosa que la tendencia al aparecimiento, cuidado y mantención de reglamentos y leyes que ponen orden a la sociedad y que una vez establecidos son difíciles de cambiar- ponen el factor negentrópico (ordenador, que proporciona, orienta o conduce al orden). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">SISTEMAS CERRADOS Y ABIERTOS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los sistemas pueden ser cerrados o abiertos. En los primeros nada entra ni nada sale de ellos. Todo ocurre dentro del sistema y nada se comunica con su exterior. En cambio los sistemas abiertos requieren de su entorno para existir. Los sistemas biológicos y los sistemas sociales son sistemas abiertos, y a ello se debe que la teoría de sistemas haya tenido tanta aceptación en el campo de las ciencias sociales en décadas recientes. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Marilyn Ferguson los describe así: “Algunas formas naturales son sistemas abiertos, esto es, están implicados en un continuo intercambio de energía con el entorno. Una semilla, un huevo fecundado, un ser vivo, son todos ellos sistemas abiertos. También hay sistemas abiertos fabricados por el hombre. Prigogine cita el ejemplo de una ciudad: absorbe energía de la zona circundante (electricidad, materias primas), la transforma en las fábricas, y la devuelve al entorno. En los sistemas cerrados, por el contrario –tendríamos como ejemplos una roca, una taza de café frío, un tronco de leña, no existe una transformación interna de energía.” </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sistemas abiertos y su necesidad del entorno: Entradas Salidas (Input-Output). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Un sistema cerrado es aquel que, no recibiendo inputs del exterior, tiende al agotamiento interno, a la entropía. Por el contrario, un sistema abierto es el que, recibiendo energías o inputs del exterior es capaz de renovarse; entonces se dice que tiene entropía negativa. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La concepción de sistemas abiertos se transforma en un modelo de análisis donde el equilibrio pasa a ser la categoría dominante. A su vez el esquema input-output permite recuperar el modelo de explicación causal al relacionarse los inputs con causas y los outputs con efectos. También esos últimos se pueden analizar en términos de consecuencias para el sistema mayor. Todo sistema obtiene la energía que le da vida de su entorno. Cualquiera sea la alternativa escogida, los sistemas se definen por una relación dinámica entre inputs (entradas) y outputs (salidas). El sistema mismo es el encargado de procesar los materiales que provienen del ambiente, parar lo cual disponen de estructura y organización internas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA TEORÍA DE SISTEMA COMO PARADIGMA EN <personname productid="la Gerencia" w:st="on">LA GERENCIA</personname></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Teoría de Sistemas:</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La teoría de sistema rama especifica de la teoría general de sistema (TGS), representa la plenitud del enfoque sistémico en <personname productid="la TGA" w:st="on">la TGA</personname> a parir de 1960. La teoría general de sistema surgió con los trabajos del Biólogo Alemán Ludmin Von Bertalanffy entre 1950 y 1968. La teoría General de Sistema no busca solucionar problemas, ni proponer soluciones prácticas, pero si producir teoría y formulaciones conceptúales que pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La teoría general de los sistemas afirma que las propiedades de los sistemas no puede describirse significativamente en termino de los elementos separada. La comprensión de los sistemas no puede describirse significativamente en términos de sus elementos separados. La comprensión de los sistemas se estudia globalmente, involucrando todas las interdependencias de sus partes. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><personname productid="La Teor■a General" w:st="on"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La Teoría General</span></personname><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> de Sistemas se fundamenta en tres premisas básicas. Los sistemas existen dentro del sistema, los sistemas son abiertos, y las funciones de un sistema dependen de su estructura. Un sistema es un conjunto de momentos interconectados para formar un todo que representa propiedades y características propias que no se encuentran en ninguno de los elementos aislados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Como sistema la organización está continuamente sometida a un cambio dinámico y requiere un equilibrio. Cada organización está sumida de valores dominantes de su ambiente. Una organización no es un sistema mecánico en donde una de las partes puede ser cambiada sin que haya un efecto concomitante sobre las demás. Ante la diferenciación de las partes provocadas por la división del trabajo, estos necesitan ser coordinados a través de medios de integración y control.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LOS SISTEMAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Esta disciplina científica ha tenido un alto grado de aplicación en las ciencias sociales, el enfoque de sistema ha permitido simplificar el complejo mundo de la vida social de los seres humanos, sin desconocer los diversos enfoques teórico/interpretativos que se han elaborado desde las distintas ciencias sociales o humanas, como la historia, el derecho, la sociología, la antropología, la psicología, la economía, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La naturaleza de <personname productid="La Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Sistemas promueve que los fenómenos sociales pueden ser abordados desde diversos puntos de vistas teóricos (instrumental y esquemático), e ideológico sin afectar su enfoque sistémico.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Al respecto John P. Van Gigch señala: uno de los objetivos primordiales de <personname productid="La Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Sistemas es buscar y localizar semejanzas de estructura y propiedades de hechos que ocurren en sistemas diferentes, y que la vida está organizada alrededor de instituciones, algunas son estructuradas por el hombre otras han evolucionado, algunas son pequeñas como la familia (fáciles de manejar), y otras son de alcance nacional como la política y la industria (complejas); además afirma que todos los sistemas sociales presentan una característica común denominada complejidad, la cual es definida por Ugas (2008) como un modo de pensar, que implica cómo y hacia dónde se debe orientar el pensamiento para vincular orden, desorden y organización; ya que el ser humano tiene la cualidad de transformar y de adecuar el medio a sus necesidades y beneficios, pero para lograr conseguir cambiar el mundo es necesario conocerlo, entenderlo, ver cómo funciona y que es lo que lo hace girar. En igual sentido lo refiere Buckley (1967), en Bedoya (2007), cuando dice: la moderna investigación de los sistemas puede servir de base a un marco más adecuado para hacer justicia a las complejidades y propiedades dinámicas del sistema sociocultural.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los valores epistémicos que motivan esta reforma del pensamiento son: (a) conocer para hacer, combinar los conocimientos teóricos con los de acción; (b) conocer para innovar, conocer para crear nuevos conocimientos, más allá del saber técnico-aplicacionista; (c) conocer para repensar lo conocido o pensado, poner a prueba las categorías conceptuales con las que el científico o el tecnólogo trabajan para hacer inteligible o manipulable la realidad de la realidad que se desea estudiar o sobre la que se desea intervenir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dentro de este marco, Koestler señala: hay una serie de modelos de sistemas, más o menos adelantados y complicados. Algunos conceptos, modelos y principios de <personname productid="La Teor■a General" w:st="on">la Teoría General</personname> de los Sistemas -como el orden jerárquico, la diferenciación progresiva, la retroalimentación, las características de sistemas definidas por las teorías de los conjuntos y las gráficas, etc.- son aplicables a grandes rasgos a sistemas materiales, psicológicos y socioculturales; otros, como el de sistema abierto definido por el intercambio de materia, se restringen a ciertas subclases, la práctica del análisis aplicado de sistemas muestra que habrá que aplicar diversos modelos, de acuerdo con la naturaleza del caso y con criterios operacionales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En el mundo la totalidad de los acontecimientos observables, exhiben semejanzas estructurales que se manifiestan por rastros en los distintos niveles o ámbitos, y Teoría de Sistemas define la organización de los sistemas para recibir, almacenar, procesar y recuperar información y su funcionamiento para adaptarse ante múltiples entradas del medio; de allí la afirmación de Bertalanffy que señala “será posible un modelo de mundo organizado, que ayude a reforzar el sentido del respeto hacia ser humano”.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">TEORÍA DE SISTEMAS Y SOCIEDAD</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> Desde hace casi medio siglo y superando a la costumbre de hablar de “organización social”, se ha comenzado a caracterizar a las sociedades humanas como “sistemas sociales”, entendiendo con ello que existen una serie de fenómenos colectivos interdependientes, -de alguna manera ordenados e interactuantes- que finalmente constituyen, producen y reproducen a la sociedad humana. Se hace referencia al sistema o sistemas sociales para indicar a la sociedad local, regional o nacional1. A esos niveles de referencia, el concepto de "sistema" resulta útil como herramienta conceptual y de análisis, porque permite visualizar a un "todo" heterogéneo de seres humanos, ordenado y en interacción recurrente. A partir de lo anterior, podemos comenzar a hablar de una visión holística de la sociedad humana. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">¿Qué es una visión holística de la sociedad humana? </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La visión holística de la sociedad es opuesta a la visión atomista (a partir de la física newtoniana) que ve a la sociedad compuesta de partes --reales o conceptuales-- completamente independientes unas de otras y en el que el todo no es más que la suma de las partes. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La visión holística asume que el todo es superior o diferente a las partes, algo que nos viene del mundo de la física y la química desde comienzos de siglo. Como dice Johansen, los fenómenos no sólo deben ser estudiados a través de un enfoque reduccionista. También pueden ser vistos en su totalidad. En otras palabras, existen fenómenos que sólo pueden ser explicados tomando en cuenta el todo que los comprende y del que forman parte a través de su interacción. A su vez, la totalidad es una propiedad inherente de los sistemas, es decir, un sistema se comporta como un todo inseparable y coherente. Sus diferentes partes están interrelacionadas de tal forma que un cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA TEORÍA DE SISTEMAS EN ADMINISTRACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pero en el ámbito de la administración, tanto la teoría de la organización como la práctica misma de la administración, vista como gestión y como gerencia, el enfoque de sistemas ha creado una moda, más que una necesidad. La práctica de la administración, como tal, si bien es un objeto de estudio abordado por diversas ciencias, en sí misma es un espacio epistemológico vacío. No existe la administración como campo de estudio y tampoco existe nada parecido a una posible “administrología”. Lo que si tenemos es una práctica gestional y procesal que reconocemos indispensable en las organizaciones y que ha sido vista como una praxis susceptible de ser explicada. Pero todas las explicaciones o teorías que sobre tal práctica administrativa se tienen, no provienen de “la administración”, sino de las ciencias sociales. Esto es, no existe una teoría formalmente rigurosa que sea administrativa; lo que si tenemos son diversas teorías que explican, por ejemplo, la motivación humana en el trabajo, pero tal teoría es por naturaleza psicológica y no “administrativa”. Lo mismo podemos decir de otros eventos que surgen y se dan en las organizaciones, como es el caso de la división del trabajo, sobre la cual se han postulado “principios”, pero que como fenómeno ha sido explicado por la economía pero por la administración. De hecho, los teóricos principales que han alimentado la práctica administrativa han sido inicialmente ingenieros (Taylor y Fayol son buenos ejemplos), luego llegaron los sociólogos, los economistas y los psicólogos, y han sido precisamente la sociología, la economía y la psicología la materia sustancial de donde han nacido las principales explicaciones (teorías) que sobre el fenómeno administrativo se tienen en la actualidad. De modo que lo que tenemos en las manos no son teorías administrativas ni teorías de la administración, sino teorías psicológicas, sociológicas y economicistas que explican procesos y fenómenos que si bien se dan en el campo de las organizaciones no son, en principio, propios de la administración a no ser que ésta sea contemplada aquí como actividad. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La teoría de sistemas lo que explica son procesos y eventos organizacionales, es decir, aquellos que concurren en las organizaciones, pero no en la administración como tal. Sino que orienta el proceso de manera explícita y práctica para que las organizaciones sean exitosas en el logro de los objetivos y metas trazadas de forma eficiente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><personname productid="LA EDUCACIᅮN COMO" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">LA EDUCACIÓN COMO</span></b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;"> SISTEMA EN DOS TEXTOS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los sistemas sociales son a su vez sistemas en una escala menor: subsistemas, y se relaciona con otros sistemas en un nivel más amplio de organización: los supra sistemas (Skynner, 1976). En este sentido, si consideramos a la escuela como un sistema, podemos distinguir en él varios subsistemas: cada uno de los grupos o cursos con su profesor, el subsistema directivo, el subsistema docente, etc. A la vez, la escuela es en sí un subsistema de un sistema más amplio que es el sistema escolar básico, el sistema escolar nacional, etc. (Ana María Arón S. y Neva Milicic M., VIVIR CON OTROS, Programa de Desarrollo de Habilidades Sociales. Editorial Universitaria, 1994, p 71).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El enfoque sistémico “enfatiza el análisis del sistema total, en vez de detenerse en las partes o subsistemas componentes se esfuerza en conseguir la eficacia del sistema total, más que por mejorar la eficiencia de las partes o subsistemas sin tener suficientemente en cuenta la interdependencia e interconexión de cada una de las partes que interactúan. Estas consideraciones no sólo son válidas para aplicar en una institución docente, sino también para todo el sistema educativo. No afirmamos que sea la única manera significativa de estudiar la administración y las organizaciones. En este momento, nos parece la más significativa, habida cuenta del desarrollo actual de la ciencia y las transformaciones que se han ido dando en las organizaciones”. (Ezequiel Ander-Egg, <personname productid="LA PLANIFICACION EDUCATIVA." w:st="on">LA PLANIFICACION EDUCATIVA.</personname> Lumen 1995, p 72). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. Son niveles, la educación Preescolar, la educación Básica, <personname productid="la Educaci?n Media" w:st="on">la Educación Media</personname> Diversificada y Profesional y <personname productid="la Educaci?n Superior." w:st="on">la Educación Superior.</personname> Se consideran oficialmente modalidades <personname productid="la Educaci?n Especial" w:st="on">la Educación Especial</personname>, <personname productid="La Educaci?n" w:st="on">la Educación</personname> para las Artes, <personname productid="la Educaci?n Militar" w:st="on">la Educación Militar</personname>, <personname productid="La Educaci?n" w:st="on">la Educación</personname> para <personname productid="la Formaci?n" w:st="on">la Formación</personname> de Ministros del Culto, <personname productid="La Educaci?n" w:st="on">la Educación</personname> de Adultos y <personname productid="la Educaci?n Extraescolar." w:st="on">la Educación Extraescolar.</personname></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0in; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">PRINCIPIOS FUNDAMENTALES</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0in; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los <a href="http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">principios</span></a> fundamentales del <a href="http://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">Sistema Educativo</span></a> Venezolano están contemplados en <personname productid="la Constituci?n Nacional" w:st="on">la Constitución Nacional</personname> y en <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de <a href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">Educación</span></a>. Estos principios constitucionales se expresan en <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de Educación, al fijar como <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">objetivos</span></a> de la educación, el pleno <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">desarrollo</span></a> de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">personalidad</span></a>, la formación de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos/democracia/democracia.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">democracia</span></a>, el fomento de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">cultura</span></a> y el espíritu de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">solidaridad</span></a> humana. Además, se considera a <a href="http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">la educación</span></a> como un <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">servicio</span></a> público y como una <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">función</span></a> primordial e indeclinable del <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">Estado</span></a>, así como un derecho permanente e irrenunciable de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">persona</span></a>.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0in; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En las Disposiciones Generales de <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de Educación, Titulo II, Capitulo I, se define al <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">Sistema</span></a> Educativo como un conjunto orgánico, integrador de <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">políticas</span></a> y <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">servicios</span></a> que garanticen la unidad del <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">proceso</span></a> educativo, tanto escolar como extra-escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. Asimismo, el sistema educativo se fundamenta en principios de unidad, <a href="http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">coordinación</span></a>, <a href="http://www.monografias.com/trabajos5/esfa/esfa.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">factibilidad</span></a>, regionalización, flexibilidad e <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/innovacion-y-competitividad/innovacion-y-competitividad.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">innovación</span></a>".</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0in; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La educación en <a href="http://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terr"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">Venezuela</span></a> es gratuita y obligatoria entre los 7 y los 14 años de edad; asimismo, <a href="http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">el Estado</span></a> garantiza la gratuidad de la <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">enseñanza</span></a> pública secundaria y universitaria. La <a href="http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">evolución</span></a> de la alfabetización ha sido creciente y especialmente acelerada durante el periodo 1950-1990; la tasa de alfabetización en los habitantes de más de 10 años pasó del 51,2% en 1950 al 92,7% en 199</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de <personname productid="La Organizaci?n" w:st="on">la Organización</personname> de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Artículo 6º: Todos tienen derecho a recibir una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo, del credo, la posición económica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le corresponde, así como los servicios de orientación, asistencia y protección integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Artículo 8º: La educación que se imparta en los institutos oficiales será gratuita en todos sus niveles y modalidades. <personname productid="La Ley" w:st="on">La Ley</personname> de Educación Superior en lo referente a este nivel de estudios y el Ejecutivo Nacional en la modalidad de educación especial, establecerán obligaciones económicas cuando se trate de personas provistas de medios de fortuna. Los recursos financieros que el Estado destina a educación, constituyen una inversión de interés social que obliga a todos sus beneficiarios a retribuir servicios a la comunidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LEY ORGÁNICA DE PROTECCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Artículo 53: Derecho a <personname productid="la Educaci?n. Todos" w:st="on">la Educación. Todos</personname> los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">REGLAMENTO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El reglamento de <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de Educación tiene por objeto establecer <a href="http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">normas</span></a> y directrices complementarias sobre el sistema, el proceso y los regímenes educativos. Este reglamento rige para todos los niveles y modalidades del sistema educativo, excepto para el nivel de enseñanza superior</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">NIVELES EDUCATIVOS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <b>Educación Preescolar</b>: constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará un año escolar. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a los cinco años.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n B£sica" w:st="on"><b>La Educación Básica</b></personname><b> </b>es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo; comprende tres etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis años de edad. La primera etapa es de primero a tercer grado, la segunda etapa de cuarto a sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="la Educaci?n Media" w:st="on"><b>La Educación Media</b></personname><b> Diversificada y Profesional </b>es el tercer nivel del sistema educativo; constituye el nivel siguiente al de Educación Básica y previo al de Educación Superior, con los cuales está articulado curricular y administrativamente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n Superior" w:st="on"><b>La Educación Superior</b></personname><b> </b>tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de postgrado, y puede cursarse en las Universidades, los Institutos Universitarios Pedagógicos, Politécnicos, Tecnológicos y Colegios Universitarios y en los Institutos de Formación de Oficiales de las Fuerzas Armadas ; los Institutos Especiales de Formación Docente, de Bellas Artes y de Investigación; los Institutos Superiores de Formación de Ministros del Culto; y en general, aquellos que tengan los objetivos señalados en la y se ajusten a sus requerimientos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">MODALIDADES EDUCATIVAS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Educación</b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> de Adultos,</b> está destinada a las personas mayores de quince años que deseen adquirir, ampliar, renovar o perfeccionar sus conocimientos o cambiar su profesión. Tiene por objeto proporcionar la formación cultural y profesional indispensable que lo capacite para la vida social, el trabajo productivo y la prosecución de sus estudios.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="la Educaci?n Especial" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Educación Especial</b></personname>, destinada a atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los programas diseñados para los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas del desenvolvimiento humano.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n Est←tica" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Educación Estética</b></personname>, presenta especial atención y orienta a las personas cuya vocación especial, aptitudes e intereses estén dirigidos al arte y su promoción, asegurándoles la formación para el ejercicio profesional en este campo,</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Mediante programas e instituciones de distinto nivel, destinado a tales fines.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n PRE-Militar" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Educación PRE-Militar</b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">,</b> se rige por las disposiciones de leyes especiales, sin </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Perjuicio del cumplimiento de los preceptos establecidos en <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de Educación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">La Educación</b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> para <personname productid="la Formaci?n" w:st="on">la Formación</personname> de Ministros del Culto,</b> se rige por las disposiciones de <personname productid="la Ley Org£nica" w:st="on">la Ley Orgánica</personname> de Educación, en cuanto le sean aplicables y por las normas que dicten las autoridades religiosas competentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">- <personname productid="La Educaci?n Extraescolar" w:st="on">La Educación Extraescolar</personname>,</span></b><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> atiende los requerimientos de la educación permanente. Programas diseñados especialmente proveen a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural, artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">TEORÍA DE <personname productid="la Negociaci?n" w:st="on">LA NEGOCIACIÓN</personname></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">¿Cuál es la diferencia entre un negociador bueno y un buen negociador? La diferencia está en la lingüística. O, dicho de un modo más preciso, la diferencia entre un negociador bueno y un buen negociador se halla en los conocimientos de lingüística aplicados a los procesos de resolución de conflictos. El negociador bueno tiene las habilidades para dialogar y conseguir concesiones de la otra parte. Pero el buen negociador no sólo es capaz de actuar así sino que también sabe por qué actúa de ese modo. La diferencia es cualitativa y se resume en el conocimiento de los principios comunicativos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cuando mencionamos la lingüística como fundamento teorético pensamos concretamente en la pragmática, la retórica y los estudios interculturales. Y resulta muy estimulante comprobar la estrecha relación que establecen entre ciencia y vida cotidiana Joan Mulholland y Carles Mendieta, los autores respectivos de El lenguaje de la negociación y Teniques de negociación y resolución de conflictos. Son obras concebidas con afán práctico, como atestiguan los subtítulos, y que orientan sobre situaciones específicas a la luz de una teoría provechosa y aleccionadora.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La filóloga Joan Mulholland es profesora de inglés en <personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</personname> australiana de Queensland. Se ha ocupado de la comunicación persuasiva en el mundo de la empresa y también del discurso de género. Con El lenguaje de la negociación trata del conflicto y de su superación mediante el lenguaje, cosa que hace a partir de los conceptos de la pragmática. Abre sus páginas con el principio del lenguaje como creador del sentido de las cosas y el principio de la historicidad del lenguaje. De este modo nos sitúa en el marco de la acción dialógica y del poder del lenguaje como vínculo social. El propósito de la autora es presentar sus consecuencias más tangibles en el manejo de situaciones con intereses contrapuestos. Son sus consecuencias el uso de las metáforas, las elecciones léxicas, la opción entre sustantivo y verbo, la presentación personal o impersonal de una cuestión, el control del turno de habla, la asignación de roles o la determinación del tono.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El autor tiene el acierto de definir con precisión los conceptos de la negociación al tiempo que deshace ciertos tópicos. La idea clave consiste en rechazar la creencia de la negociación como un proceso para ganar, pues resulta más apropiado considerarla como marco que promueve concesiones y logros en las dos partes. Ello significa que las dos partes ganan. Para conseguir este objetivo no sólo resulta apropiado conocer unos conceptos, sino que también hay que practicar unos procedimientos y adoptar actitudes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Los procedimientos proponen conocerse uno mejor y mejorar la actuación personal. El control de las emociones, la elección de estrategias y de técnicas y la planificación de la negociación son otros aspectos más de la sección de procedimientos. Una muestra de la importancia de estos elementos se halla en un punto revelador: los límites de la negociación. Ello implica que antes de comenzar las conversaciones, es conveniente que el negociador se haya marcado los límites de inicio y de ruptura. Entre esos extremos se sitúa la zona del objetivo. El límite de inicio es lo que se ofrece al comenzar la negociación. Y el límite de ruptura es el punto en el cual el acuerdo es perjudicial y, por lo tanto, resulta recomendable no cerrar tal acuerdo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Si la negociación es un proceso para conseguir algo que no se tenía, es apropiado tener una actitud positiva. Ello se traduce en no competir sino en buscar la colaboración del antagonista, en respetar las peticiones y el estilo del contrario, en escuchar más que en argumentar y en no tomar las cuestiones de manera personal sino más bien bajo un rol funcional.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">INSTITUCIONALIDAD Y ORGANIZACIÒN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Relación entre Instituciones y organizaciones: No existen barreras entre instituciones y organizaciones, pero debe tenerse en cuenta que las instituciones condicionan la capacidad de las organizaciones para crear sus propias normas y autonomía.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">INSTITUCIONALIDAD</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><personname productid="La Institucionalidad" w:st="on"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La Institucionalidad</span></personname><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> es actualmente entendida como un atributo básico del imperio, dentro de un estado de derecho. Por consiguiente se entiende que, si un estado en ejercicio de su plena soberanía configura su distribución político-administrativa a la luz de la división de poderes, luego, esa república, se hará de todos los organismos (entendidos estos en abstracto) que dirijan ese imperio y su ejecución al servicio de la persona y en pos del bien común.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cabe señalar que no existe completo consenso del alcance que se debe otorgar al término, así algunos atribuyen su carácter normativo-administrativo como la particularidad determinante de la institucionalidad y diferenciándola de los demás métodos de ejecución estatal, sin embargo otros la señalan como el apego de la sociedad contemporánea dentro del desenvolvimiento de las atribuciones gubernamentales, administrativas, constituyentes, legislativas y judiciales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><personname productid="La Institucionalidad Dentro" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA INSTITUCIONALIDAD DENTRO</span></b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> DEL ESTADO DE DERECHO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Un estado de derecho es donde la ley es el instrumento preferente para guiar la conducta de los ciudadanos. La transparencia, predictibilidad y generalidad están implícitas en él. Esto conlleva a que se facilite las interacciones humanas, permite la prevención y solución efectiva, eficiente y pacífica de los conflictos; y nos ayuda al desarrollo económico sostenible y a la paz social. Para un Estado de Derecho efectivo es necesario:</span></div><ul style="margin-top: 0in;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Que el derecho sea el principal instrumento de gobierno; </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Que la ley sea capaz de guiar la conducta humana; </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Que los poderes la interpreten y apliquen congruentemente. </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><personname productid="La Institucionalidad Dentro" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA INSTITUCIONALIDAD DENTRO</span></b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> DEL ORDENAMIENTO JURÍDICO (SISTEMA)</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cuando un ordenamiento jurídico es un conjunto de normas que interactúan entre sí y están interconectadas en base a principios de aplicación general, se habla de sistema jurídico. Según el jurista inglés de la universidad de Oxford, Herbert H. Hart, el derecho está formado por dos tipos de reglas jurídicas: las reglas jurídicas primarias que imponen obligaciones de conducta (por ejemplo, la regla por la cual es obligatorio pagar impuestos), mientras que las reglas jurídicas secundarias confieren potestades para que algunas personas introduzcan reglas primarias (por ejemplo, la regla que faculta a <personname productid="la C£mara" w:st="on">la Cámara</personname> de Diputados a fijar los impuestos). Un sistema jurídico es, de acuerdo con Hart, un conjunto de reglas jurídicas primarias y secundarias que goza de cierta eficacia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><personname productid="La Institucionalidad Pol■tica" w:st="on"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">LA INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA</span></b></personname><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Se refieren a la sociedad política, y que regulan la estructura y órganos del gobierno del estado. Según el criterio presentado por <personname productid="la Unesco" w:st="on">la Unesco</personname> en 1948, referente a los objetos de estudio de la ciencia política, las instituciones políticas tienen relación con los siguientes conceptos:</span></div><ul style="margin-top: 0in;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Constitución </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Gobierno central </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Gobierno regional y Gobierno local </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Administración pública </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Funciones social y económica del estado </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list .5in; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Instituciones políticas comparadas </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">ORGANIZACIÓN</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Una Organización es un grupo social que está compuesto por personas adecuadas a la naturaleza de cada individuo el cual tiene por función organizarse, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Organización: Es un sistema de actividades coordinadas formado por dos o más personas; la cooperación entre ellas es esencial para la existencia de la organización. Una organización solo existe cuando hay personas capaces de comunicarse y que están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un objetivo común. Es un conjunto de cargos con reglas y normas de comportamiento que han de respetar todos sus miembros, y así generar el medio que permite la acción de una empresa. La organización es el acto de disponer y coordinar los recursos disponibles (materiales, humanos y financieros). Funciona mediante normas y bases de datos que han sido dispuestas para estos propósitos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">CONCLUSIÓN.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 106.2pt; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Hoy día la aplicación de <personname productid="La Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Sistemas en las ciencias sociales es considerada como un instrumento aceptable y viable, catalogada como organizadora del pensamiento, capaz de revelarse como alternativa para integrar diferentes corrientes metodológicas, busca explicaciones útiles para comprender problemas en las ciencias sociales y válidas para la ciencia en general, ubica acciones subjetivas en modo científico y representa la interrelación entre las estructuras reales y las conceptuales. Sin embargo, resulta de fundamental importancia tomar en cuenta la teoría que mantiene el pensamiento complejo, ya que las organizaciones realizan diversas actividades, tienen niveles de jerarquía, talento humano, normas, valores, actitudes, etc., y la complejidad permite entender aquellos fenómenos organizacionales que dificultan las actividades.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">El ambiente social, político y económico en el que se desempeñan las organizaciones, gestiona el desarrollo de procesos para dar respuestas rápidas a los cambios que se suceden, estos se encuentran muchas veces condicionados al costo de su aplicación, si el medio muestra complejidad entonces la organización responderá en el mismo sentido, muchas veces se administra bajo probabilidades los procesos y actividades, por la incertidumbre del medio ambiente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">La complejidad es un concepto amplio que abarca todas las etapas de la administración. Esta es la consecuencia de la apertura con el medio ambiente, por consiguiente muchas veces tenemos que administrar bajo contingencias los procesos y actividades, debido a la incertidumbre del medio ambiente. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Se piensa que la teoría de sistemas ha venido a poner orden en el caos porque se sostiene que existe una “jungla teórica” en la administración. Esto no es posible porque no es verdad. La administración no puede ser vista de otro modo sino como una actividad y como tal solo es objeto de estudio y no como una ciencia, y por lo mismo carece de teorías. Si bien la mirada sistémica ayuda a establecer convergencias y unificación conceptual, incluso metodológica en diversos campos del conocimiento, la administración solo es una actividad que concurre y habita por definición en las organizaciones. En este sentido, una mirada sistémica puede ser sustituida por otra mirada, la estructural.</span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 27pt;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">En realidad, lo que se predica de los sistemas también puede ser predicado de las estructuras. Por ejemplo, hay estructuras abiertas y cerradas, supra estructuras y subestructuras. Las estructuras tienen disfunciones porque sus dirigentes son incapaces de interactuar con el entorno y ajustarse estratégicamente a él. Para explicar los procesos y eventos organizacionales y administrativos en tanto que ocurren en aquéllos no necesitamos una teoría de sistemas, sino en todo caso una teoría de las estructuras. ¿Para qué tenemos el estructuralismo? Por tanto, es falso que la teoría de sistemas haya venido a enriquecer el campo de la administración, que si tal campo existe no es otro que el de las organizaciones. El enfoque sistémico es, con preeminencia, una contemplación estructural. Por supuesto, Bertalanffy intentaba </span><span lang="ES" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">lograr una metodología integradora para el tratamiento de problemas científicos en los campos de donde proviene la teoría. Pero su aplicación en las ciencias sociales es forzada y constituye, además, un préstamo inútil porque el estructuralismo posee un lenguaje propio a los campos organizacionales. Lo que la teoría de sistemas ha traído a los estudiosos de los problemas organizacionales entre cuyos procesos importantes esta el administrativo, ha sido solo un nuevo lenguaje, esto es, un discurso novedoso que viene a decir lo mismo que el estructuralismo había ya postulado. En consecuencia, es importante mencionar la importancia que tienen las teorías y los sistemas en los procesos gerenciales de las organizaciones vista desde el punto de vista coyuntural que se susciten en los diferentes modelos gerenciales, los cuales son la clave del éxito de los objetivos y metas trazadas de las instituciones para el logros de estos de manera eficaz. </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 70.8pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt -0.25in; mso-outline-level: 4; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt -0.25in; mso-outline-level: 4;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 27pt; text-align: justify; text-indent: -27pt;"><span lang="ES" style="color: black; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Monografias.com S.A. teoría de sistemas </span><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">[Documento en línea], Disponible: www.emagister.com/principios-basicos-teoria-negociacion-expectativas-cursos-1274123.htm.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 2.25pt 0in 6pt; mso-line-height-alt: 10.5pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0in 6pt 27pt; text-align: justify; text-indent: -27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Murdick, R. (s.f.). Sistema de Información Administrativo. [Documento en línea], Disponible: http:///rie.cl/?a=30809. [Consulta 2009, Abril 28].</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0in 6pt 21.25pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0in 6pt 27pt; text-align: justify; text-indent: -27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt;">Wikipedia, (s.f.). Sistema de Gestión Informática. [Artículo en Línea] Disponible: http://www.ultraforos.com/foro/ebooks/47669-sistema-de-gestion. [Consulta 2009, Marzo 28].</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0in 6pt 21.25pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 27pt; text-align: justify; text-indent: -27pt;"><span lang="ES-AR" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Wikipedia, (s.f.). Institucionalidad [Artículo en Línea] Disponible: http://www.org/wiki/Institucionalidad</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 6pt 0in 6pt 27pt; text-align: justify; text-indent: -27pt;"><br />
</div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-60220487060617372352011-01-27T06:04:00.000-08:002011-01-27T06:04:39.518-08:00TOMA DE DECISIONES<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">EL GERENTE COMO DECISIÓN.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Mucho se ha dicho acerca de las cualidades de un buen gerente, pero casi nada sobre lo que realmente hace un buen gerente. Si bien hay miles de estilos gerenciales, todos los grandes gerentes comparten algo en común, esto es, conocer y valorar las particularidades y habilidades de sus empleados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">Un Gerente tiene que familiarizarse con el circuito básico de toma de las decisiones y sus ingredientes. Una vez reconocidos estos ingredientes básicos, debe prestarse <a href="http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none; text-underline: none;">atención</span></a> al <a href="http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml"><span style="color: black; text-decoration: none; text-underline: none;">carácter</span></a> de quien toma la decisión, tanto individualmente como en grupo. Debido a que la mayoría de las decisiones tienen efecto sobre la gente, el Gerente no puede ignorar la influencia de las relaciones humanas en una decisión, especialmente cuando se selecciona una<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>técnica para tomarla.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES" style="color: black;">Es preciso aprender a capitalizar las fuerzas de los miembros del equipo con el fin de canalizarlas en beneficio de objetivos más generales. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES" style="color: black;">Un buen gerente desarrolla posiciones para sus empleados a partir de las habilidades particulares de cada uno de este modo se consigue un equipo de trabajo más eficiente y efectivo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES">Un gerente debe tomar la mejor decisión posible, con la información que tiene disponible (que generalmente es incompleta). Esto se puede hacer de dos formas: </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES">Decisiones intuitivas:</span></i></b><span lang="ES"> se decide en forma espontánea y creativa.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES">Decisiones lógicas o racionales:</span></i></b><span lang="ES"> basadas en el conocimiento, habilidades y experiencia.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 0.25in;"><span lang="ES" style="color: black;">Finalmente, esta aproximación deja de lado las jerarquías existentes, lo que propicia un mayor pensamiento creativo. Un buen gerente debe saber tres cosas sobre sus empleados: sus fortalezas, los detonantes de dichas fortalezas y cómo aprende. Contar con dicha información permitirá motivar a cada persona. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">ENFOQUE Y FASES DEL PROCESO DE TOMA DE DECISIÓN </span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Reconoce el problema:</span></b><span lang="ES"> El proceso de toma de decisiones comienza reconociendo que existe un problema: algo tiene que ser cambiado en la situación actual y hay posibilidades de mejorarla. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Analiza el problema:</span></b><span lang="ES"> Una vez que el problema ha sido identificado, se hace necesario el estudio cuidadoso del mismo con la finalidad de encontrar lo que lo está causando. Es necesario ser lo mas específico posible. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Considera tus metas:</span></b><span lang="ES"> Considera la o las metas que desees alcanzar. Las metas que escoges están influenciadas por los valores que tienes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo que es importante para ti. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Busca alternativas:</span></b><span lang="ES"> Piensa y busca tantas alternativas prácticas como sea posible. En la mayoría de los casos no es factible explorar todas las posibilidades debido al factor tiempo y costo. Sin embargo, busca mas alternativas o posibilidades que las obvias o las habituales. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Selecciona la mejor alternativa</span></b><span lang="ES">: Después de ver cuidadosamente cada alternativa, selecciona la mejor. Ten en mente los valores que son importantes para ti, las metas para las cuales estas trabajando y los recursos con los que tienes que trabajar. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Pon tu decisión en acción:</span></b><span lang="ES"> La toma de decisiones no termina con la selección de la mejor alternativa. Debes poner tu decisión en acción. Usualmente las personas llevan a cabo las acciones necesarias para ejecutar su decisión. Otras veces, sin embargo, hay que generar la acción de un grupo. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Acepta la responsabilidad:</span></b><span lang="ES"> Después que tomas una decisión, necesitas aceptar la responsabilidad y las consecuencias de haberla tomado. Debes estar dispuesto a vivir con ella o tomar otra decisión para cambiar la dirección tomada. La mayoría de las decisiones se toman sin tener toda la información que quisieras tener, o sin los recursos que realmente necesitas. No temas tomar decisiones por el solo hecho de tener que revisarlas después, pues la revisión es parte del proceso. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">Evalúa los resultados:</span></b><span lang="ES"> El producto o resultado de tu decisión debe ser evaluado regularmente para determinar su efectividad. </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div style="background: white; line-height: 150%; margin-left: 0.25in; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list .25in; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES" style="color: black;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7pt 'Times New Roman';"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">MODELOS Y TÉCNICAS DE DECISIÓN APLICABLES AL NIVEL GERENCIAL</span></b><span lang="ES"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black;"></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Lluvia de Ideas:</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> Es un método sumamente participativo, en donde cualquier idea es bienvenida. Requiere de ciertas reglas y estructura para evitar que no se logren los objetivos. Es recomendable separar las ideas en grupos, esto para descartar en una discusión grupal las que se consideran que no aplican al problema.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Cinética:</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> Este es un método moderno para generar información e ideas a través de una actividad en grupo; este debe estar entrenado para utilizar estrategias analíticas, a diferencia de la lluvia de ideas. Este proceso se ha diseñado para estimular las ideas creativas y utilizarlas para la solución de problemas. Además, descarta las ideas y pensamientos al azar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">La técnica de Delphi:</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> En este método se agrupan expertos en el área a la cual pertenece el problema. En un campo específico y de forma independiente estiman los eventos futuros. A cada miembro se le distribuye una serie de preguntas relacionadas con el área de especialización; esto da como resultado un banco de datos de las opiniones de los expertos sobre cada pregunta formulada, con lo que los tomadores de decisiones llegarán a una conclusión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Interacción Didáctica</span></b><span lang="ES" style="color: black;">: Esta es otra técnica de recolección de información para la toma de decisiones. Cuando se tiene una decisión de tipo excluyente (si-no) se le pide a dos grupos diferentes que investiguen acerca de un problema y que asuman posiciones favorables o desfavorables enumerando las ventajas o desventajas de la toma de la decisión. Luego de un intercambio de puntos de vista entre el grupo, se les pide que asuman la posición contraria. El objetivo es delimitar a las ventajas reales y desventajas de la toma de la decisión.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><personname productid="La Pecera" w:st="on"><b><span lang="ES" style="color: black;">La Pecera</span></b></personname><b><span lang="ES" style="color: black;">:</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> Implica la recolección de información mas especializada, por medio de expertos que plantean sus ideas acerca de un problema y la toma de una decisión luego de evaluar todos los posibles puntos de vista expuestos. Se denomina la pecera porque se hace un círculo alrededor de una silla que será ocupada por el experto. Cuando se hace el intercambio de ideas no se puede discutir más que con la persona que esta en la silla. Existen varias modalidades de la técnica, dependiendo del tamaño y composición del grupo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Decisiones por consenso:</span></b><span lang="ES" style="color: black;"> Este método se debe utilizar cuando los conocimientos sobre un tema en particular están repartidos entre varias personas; esta es la mejor forma de utilizar los conocimientos combinados. Las decisiones por consenso no requieren el acuerdo total por parte de todos los miembros del grupo, y generar diferencias de opinión puede ser de utilidad, ya que puede aparecer una nueva luz sobre el problema.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Negociación Colectiva</span></b><span lang="ES" style="color: black;">: Esta técnica es de toma de decisiones entre grupos con posiciones radicalmente distintas acerca de un problema. Uno de los principales problemas a resolver es la desconfianza que puede existir entre las partes. Se pueden utilizar las técnicas de necesidades negociadas, que consiste en llevar a la mesa de negociación propuestas de resolución al problema que se espera que coincidan al menos en algo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span lang="ES" style="color: black;">Toma de Decisiones Racionales y Negociadas</span></b><span lang="ES" style="color: black;">: El proceso de la toma de decisiones racionales implica una definición detallada del problema, sus participantes y la forma en que se ven afectados, la identificación de posibles soluciones y sus consecuencias, la selección de la mejor solución, su implementación y la recolección de feedback. </span></div><div align="center" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" style="text-align: center;"><br />
</div><br />
<div align="center" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">ANÁLISIS</span></b></div><div align="center" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">En muchas organizaciones, particularmente en las pequeñas y medianas, con frecuencia encontramos un denominador común: <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">tareas gerenciales que no son desarrolladas adecuadamente, directivos disconformes con los resultados obtenidos por sus gerentes, y gerentes que no comprenden claramente cuál es su trabajo. La falta de comprensión de cuál es realmente el trabajo de un gerente está tan extendida que vale la pena analizar esta situación.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES">Por esta razón hago énfasis en la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>toma de decisión gerencial porque para tomar una decisión no importa su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle solución; en algunos casos por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección puede tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización, para los cuales es necesario realizar un proceso más estructurado, es decir;<span style="color: black;"> el proceso que conduce a tomar una decisión:</span> <span style="color: black;">Elaboración de premisas, Identificación de alternativas, Evaluación alternativas en términos de la meta deseada, para<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>que pueda dar más seguridad e información a la hora de resolver un problema. También se deben tomar en cuenta las técnicas y modelos establecidos para tomar la mejor decisión posible. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES">En consecuencia, la toma de decisiones en el ámbito empresarial se encuentra ligada de manera muy directa a <personname productid="la Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> de Juegos, como por ejemplo en la decisión que debe tomar la empresa de invertir o no invertir en la fabricación de determinado producto y lanzarlo al mercado existiendo otra empresa o competidor con el mismo producto puesto en el mercado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: black;">L</span><span lang="ES">a toma de decisiones a nivel individual es caracterizada por que una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una decisión a un problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, ésta deberá ser capaz de resolverlo individualmente a través de tomar decisiones con ese especifico motivo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0in 0in 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES">Definitivamente, la buena toma de decisiones, en el ámbito individual, permite vivir mejor, nos otorga algo de control sobre nuestras vidas.<br />
Desafortunadamente, muchas personas renuncian rápidamente a su libertad natural de tomar decisiones frente a cualquier culto a cambio de una vida de ilusiones. Entretanto, la libertad es la soberanía de un individuo para decidir su vida sin presiones, ni condicionamientos, en exclusiva función <br />
de su inteligencia y voluntad. </span></div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2027809902093310772.post-6309309618416381572011-01-26T05:16:00.000-08:002011-01-27T17:32:00.434-08:00LA GERENCIA EDUCATIVA<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 106.2pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFdF6-Whczh0d1T-M1s3DhsJSy-o6cZ0zOFuJLffwcOj7LCeOx7RQ756h6Ecg1HUjK7IHnI52fatb9yyFJpco_fc2LEn3sX3kVe2rBnXqPRwJW15Cbcg3uQ4mujVLVyMNIWLYJ-sBVLXs/s1600/Wolstenholme+Jonathan+a+literary+joust.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="208" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFdF6-Whczh0d1T-M1s3DhsJSy-o6cZ0zOFuJLffwcOj7LCeOx7RQ756h6Ecg1HUjK7IHnI52fatb9yyFJpco_fc2LEn3sX3kVe2rBnXqPRwJW15Cbcg3uQ4mujVLVyMNIWLYJ-sBVLXs/s320/Wolstenholme+Jonathan+a+literary+joust.jpg" width="320" /></a></div><strong><personname productid="La Gerencia Educativa" w:st="on"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></personname></strong><br />
<strong><personname productid="La Gerencia Educativa" w:st="on"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;">LA GERENCIA EDUCATIVA</span></personname><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></strong><br />
<strong><personname productid="La Gerencia Educativa" w:st="on"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></personname></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;"> La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">Es por ello que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas como son la planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">Indudablemente dentro de la administración gerencial educacional es necesaria <personname productid="la Organizaci�n" w:st="on">la Organización</personname> para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. La clase de organización que se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las características y la estructura de la organización. Podemos a continuación conocer el rol del gerente organizador.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">La función de la organización no es controlar desde el tope; es darle a un grupo de personas los medios para llevar a cabo una tarea. El gerente organizador hace más que definir las tareas de cada uno y diseñar un organigrama con líneas de autoridad y responsabilidad. Tiene que pensar en toda la estructura de la compañía, y la organización es solamente una parte de la estructura.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">Es por ello que el desafío que enfrenta el gerente organizador es ajustar constantemente el esquema organizacional de la empresa a las modificaciones de la estrategia, de manera que asegure un mejor desempeño, después de organizar el gerente tiene otra importante tarea que es la administración de los miembros de la institución a su cargo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;"> Por consiguiente podemos deducir que la administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la organización y de utilizar sus demás recursos para alcanzar las metas establecidas (Stone, Gilbert & Freeman, 1997). </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">También se puede decir que la administración consiste en lograr objetivos con la ayuda de otros participantes. Es un proceso sistemático de hacer las cosas y donde cada administrador requiere de sus habilidades, aptitudes y atributos para realizar ciertas actividades interrelacionadas con el fin de lograr las metas deseadas.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">Es por ello que la eficacia de una organización depende de su capacidad para ordenar los recursos y lograr las metas. Mientras más integrado y coordinado esté el trabajo de una organización, más eficaz será la organización. El obtener esa coordinación forma parte del trabajo del administrador.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">En este trabajo señalamos que la administración existe en diversas instancias del diario vivir, por ejemplo, los hogares, las iglesias, el gobierno, las empresas económicas y las instituciones educativas. La administración educativa es un conjunto de funciones que van orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y eficientes. Por lo tanto, el administrador educativo deberá planificar, tomar decisiones, utilizar los recursos sabiamente, coordinar el personal docente y administrativo, ejercer liderazgo, administración y Gerencia desarrollar un clima organizacional saludable, utilizar técnicas y prácticas gerenciales adecuadas a la empresa educativa y facilitar los cambios pertinentes que permitan a la institución responder a las necesidades de la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">A continuación estudiaremos el rol del gerente educativo entre ellas es gerenciar el sistema que representa la escuela que dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institución y así contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educación. Todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera continua, en conjunto con los demás actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR (Deming, 1989a; Guédez, 1998).</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div style="text-align: left;"><span lang="ES" style="font-family: Arial, sans-serif; font-weight: normal;">La aplicación de este ciclo es el proceso de dirección de la institución, a través del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestión escolar, optimizando la utilización de los recursos materiales, financieros, tecnológicos y humanos disponibles (Koontz et al., 1983; Chiavenato, 1999; Amarate, 2000), componentes que analizaremos a continuación: <strong>La planificación</strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">, en esta fase el Gerente con su equipo, decide qué y cómo hacerlo, para convertir a la escuela en un centro de excelencia pedagógica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de enseñanza en el aula, a partir de un diagnóstico de su realidad, la fijación de objetivos a lograr, los cursos de acción a seguir y los recursos a asignar (Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000b). Además, servirá de insumo fundamental a las otras etapas del proceso de dirección.</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"><strong>La organización</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">, que implica el diseño de la estructura formal para el desarrollo de la gestión de la escuela, facilitando la integración y coordinación de las actividades de los docentes, alumnos y otros agentes; y el empleo de los recursos para desarrollar los procesos, programas y proyectos, que involucran la división del trabajo y de funciones, a través de una jerarquía de autoridad y responsabilidad y un esquema de las relaciones entre sus actores y con su entorno (Schein, 1982; Amarante, 2000).</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"><strong>La dirección</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">, asociada con el liderazgo, la motivación y la creación de un clima organizacional por parte del directivo, que integre las potencialidades de los diferentes sujetos, a partir del compromiso de todos con el proyecto educativo para mejorar la docencia y la administración de los recursos de la escuela (Koontz et al., l983: 423; Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000a). </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-list: l1 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"><strong>El control y seguimiento de la gestión</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">, para asegurar la ejecución de la programación de acuerdo al esquema de responsabilidades y distribución del trabajo que se diseñó, para lograr los objetivos y metas asignados a los diferentes actores o unidades del centro escolar; e introducir ajustes a la programación y a la asignación de recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000; Graffe, 2000b). </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">En tal sentido, es importante establecer indicadores, criterios y un sistema de información para evaluar y retroalimentar al gerente sobre el avance y nivel de cumplimiento de los objetivos, metas y actividades previstas (Ruetter y Conde, 1998); todo ello con el objeto de evaluar continuamente los resultados e impactos en términos del nivel de rendimiento de los alumnos y de los procesos docentes y administrativos, a fin de tomar decisiones sobre ajustes a la programación (Graffe, 2000a).</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"><strong>NIVELES DE <personname productid="LA GERENCIA" w:st="on">LA GERENCIA</personname></strong></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Ahora bien, el control y seguimiento de la gestión no se puede realizar sin datos e información. Dato es el resultado de una medición cuantitativa o cualitativa, obtenida para dirigir y tomar decisiones racionales. Pero si los datos son analizados permiten tener una interpretación del desempeño de los diversos procesos, programas y proyectos de la escuela; actividad de mayor valor agregado que permite identificar las desviaciones o variaciones a las ejecuciones previstas y establecer las causas de las diferencias detectadas (Ruetter y Conde, 1998; Graffe, 2000a).</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En necesario que en cada institución o empresa exista la clasificación del personal, entré<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ellos los gerentes con el fin de delimitar cada una de sus funciones y situarlos en su nivel correspondiente dependiendo de su responsabilidad a continuación señalamos y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>explicamos algunos de ellos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">La organización escolar hace referencia a dos niveles; por un lado al sistema educativo formal en su conjunto y, por otro, al centro docente que constituye un subsistema organizativo semiautónomo en la administración como tal se pueden señalar tres niveles los cuales estudiaremos continuación.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l2 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Gerentes de primera línea</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">. Las personas responsables del trabajo de las demás, que ocupan el nivel más bajo de una organización, se llaman gerentes de primera línea o primer nivel. Los gerentes de primera línea dirigen a empleados que no son gerentes; no supervisan a otros gerentes. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Gerentes medio</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">. El termino gerencia media incluye varios niveles de una organización. Los gerentes de niveles medios dirigen las actividades de gerentes de niveles más bajos y, en ocasiones, también las de empleados de operaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Alta gerencia.</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"> La alta gerencia está compuesta por una cantidad de personas comparativamente pequeña y es la responsable de administrar toda la organización. Estas personas reciben el nombre de ejecutivos. Establecen las políticas de las operaciones y dirigen la interacción de la organización con su entorno. Algunos cargos típicos de la alta gerencia son ¨ director general ejecutivo ¨, ¨ director ¨ y ¨ subdirector ¨.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>PRAXIS Y TEORIAS EN <personname productid="LA ADMINISTRACIᅮN DEL" w:st="on">LA ADMINISTRACIÓN DEL</personname> GERENTE EDUCACAIONAL</strong></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Otro de los puntos que analizaremos en la siguiente investigación trata de las teorías y praxis del gerente educativo las cuales nos permitirán conocer cada una de sus conjeturas para aplicarla en el momento oportuno o que lo requiera la situación.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría general de la administración comenzó con la variable "Énfasis en la tarea" (actividades ejecutadas por los obreros en una fabrica), según las administración científica de Tylor, luego el énfasis fue en la estructura, con la teoría clásica de Fayol, y con la teoría de la burocracia de Weber; luego apareció la teoría estructuralistas. La reacción humanista surgió con el "Énfasis de las personas", a través de la teoría de las relaciones humanas ampliada mas tarde por la teoría del comportamiento y por la teoría del desarrollo organizacional</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">. El "Énfasis en el ambiente" se inicio con la teoría de los sistemas, siendo perfeccionada por la teoría situacional que llevo al "Énfasis de la tecnología" cada una de las cinco variables enumeradas, tarea, estructura, personas, ambiente y tecnología, origino en su momento una teoría administrativa diferente y <a href="http://www.monografias.com/trabajos56/marc/marc.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">marc</span></a>ó, un avance gradual en el desarrollo de la teoría general de la administración.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><a href="http://www.blogger.com/" name="xteorias"></a><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Teoría de <personname productid="la Administraci�n Cient■fica" w:st="on">la Administración Científica</personname></strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Esta teoría esta fundamentada por el enfoque clásico tradicional de la administración, cuyos postulados dominaron casi todo el panorama administrativo de las organizaciones durante las cuatro primeras décadas del siglo XX. Esta teoría surge a raíz de los trabajos pioneros de la administración de dos ingenieros estadounidenses Frederick Winslow Taylor quien desarrollo la llamada escuela de la administración científica, que se preocupa por aumentar la eficiencia de <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">la </span></a>empresa enfatizando en las tareas, y el Europeo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Henry Fayol que desarrollo la llamada teoría clásica que se ocupa del aumento de la eficiencia de la empresa poniendo énfasis en la estructura. En esta teoría su enfoque es la realización del trabajo en el nivel operacional, es decir, sustituir métodos empíricos y rudimentarios en el trabajo por métodos científicos en todos los oficios.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Teoría Clásica y Teoría Neoclásica:</strong></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Estas teorías están enfocadas en la organización formal, en los principios generales de la administración y en las funciones del administrador, haciendo énfasis en la estructura. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría clásica parte del todo organizacional y de su estructura para garantizar la eficiencia en todas las partes involucradas, (sean ellas órganos, secciones, departamentos, etc.). O personas (ocupantes de cargos y ejecutores de tareas). El micro enfoque individual de cada obrero con relación a la tarea, se amplia enormemente en la organización como un todo respecto a su estructura organizacional. Henry Fayol fundador de esta teoría siempre dijo que sus éxitos no solo se debían a sus cualidades personales sino también a los métodos que empleaba. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Los autores de la teoría clásica afirman únicamente que la organización y la administración deben estudiarse y tratarse de modo científico y que el empirismo y la improvisación deben reemplazarse por técnicas científicas.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría de <personname productid="la Burocracia" w:st="on">la Burocracia</personname>:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Esta teoría esta enfocada sobre una organización formal burocrática con énfasis en lo estructural. La burocracia es una de las formas de la organización humana que se basa en la racionalidad de medios a los objetivos (fines) pretendidos con el fin de garantizar la máxima eficiencia posible en la consecución de sus objetivos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría de <personname productid="la Burocracia" w:st="on">la Burocracia</personname> esta fundamentada en los escritos del economista y sociólogo <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#MAX"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Max </span></a>Weber quien es el creador de la teoría de la sociología de la burocracia. Según esta teoría se "puede pagar aun hombre para que actué y se comporte de manera predeterminada la cual debe explicársele con exactitud y minuciosidad, sin permitir por ningún motivo que sus <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">emociones</span></a> interfieran en su desempeño. Para Max Weber la burocracia es eficiente por excelencia, para lograr esa eficiencia la burocracia necesita describir con anticipación las actividades.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría Estructuralista:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">El estructuralismo estudia el todo y la relación de las partes en la constitución del total. La totalidad la interdependencia de las partes y el aserto de que el todo es mayor que la simple suma de las partes, son las características básicas del estructuralismo.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">El todo no es de ninguna manera la suma de las partes. Para que haya estructura es necesario que existan otras relaciones entre las partes. La teoría estructuralista se concentra en el estudio de las organizaciones, principalmente en su estructura interna y en su interacción con otras organizaciones a las que concibe como unidades sociales (o agrupamientos humanos), intencionalmente constituida y reconstruida con el fin de alcanzar objetivos específicos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría de las Relaciones Humanas:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Los enfoques de esta teoría son la organización informal, motivación, liderazgo, comunicaciones y dinámica de grupo, hace énfasis en las personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría de las relaciones humanas (también denominada escuela humanística de la administración) desarrollado por <a href="http://www.monografias.com/trabajos/evoteoadmin/evoteoadmin.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Elton </span></a>Mayo y otros. La teoría de las relaciones humanas no surgió de la necesidad de contrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanización del trabajo incida con la aplicación de métodos rigurosos, científicos y precisos, a los cuales los trabajadores debían someterse forzosamente. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría de las relaciones humanas esboza el concepto de organización informal; la organización no solo se compone de personas aisladas sino del conjunto de personas que se relacionan espontáneamente en si. Rolthlisberge y Dickon comprobaron que una organización industrial es algo más que una multiplicidad de individuos que actúan según sus intereses económicos. Estos individuos también experimentan ofertas y sentimientos, se relacionan entre si y en su trato diario tienden a establecer patrones de interacción social. Se entiende por relaciones humanas las acciones y actitudes resultantes de los contactos entre personas y grupos. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría del Comportamiento Organizacional:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría del comportamiento surgió de la teoría de las relaciones humanas y se convertirá en un enfoque predominante sociológico y motivacional. La organización se visualiza como un organismo social que tiene vida y culturas propias en el cual se desarrollan estilos de administración y sistemas de organización para dirigir a las personas.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">El comportamiento organizacional es el estudio del funcionamiento y dinámica de las organizaciones de cómo se comportan los grupos y los individuos dentro de ella. La teoría del comportamiento en la administración hace énfasis en el hombre administrativo a diferencia de la teoría clásica y de relaciones humanas. Que la hacen en el "el hombre económico" y "el hombre social". El hombre administrativo busca solo la manera satisfactoria y no la mejor manera de realizar un trabajo. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría del Desarrollo Organizacional:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría del desarrollo organizacional explica que el desarrollo de la, organización puede ser generado modificado solo la estructura, el desarrollo organizacional exige cambios en los procesos que ocurren entre persona de grupo. Es necesario remover las <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estructura y principalmente, la cultura organizacional. El Do es una continuación de las teorías de las relaciones humanas, que se prolonga, hasta la teoría del comportamiento, al proponer una teoría social de ámbito organizacional, algunos autores destacan que este Desarrollo organizacional es un paso intermedio entre la teoría del comportamiento y la teoría del sistema. El Do solo se afirma cuando incorpora el enfoque sistémico en el estudio de las organizaciones.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los diversos modelos de Do consideran básicamente cuatro variables:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El ambiente, la organización, el grupo social y el individuo. Los diversos autores analizan estas cuatro variables para explorar su interdependencia, diagnosticar la situación e intervenir en las variables estructurales o en las de comportamiento, con el fin de que un cambio permita lograr los objetivos organizacionales e individuales. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría de Sistemas:</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría de sistema rama especifica de la teoría general de sistema (TGS), representa la plenitud del enfoque sistémico en <personname productid="la TGA" w:st="on">la TGA</personname> a parir de 1960. La teoría general de sistema surgió con los trabajos del Biólogo Alemán Ludmin Von Bertalanffly entre 1950 y 1968. La teoría General de Sistema no busca solucionar problemas, ni proponer soluciones prácticas, pero si producir teoría y formulaciones conceptúales que pueden crear condiciones de aplicación en la realidad empírica.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La teoría general de los sistemas afirma que las propiedades de los sistemas no puede describirse significativamente en termino de los elementos separada. La comprensión de los sistemas no puede describirse significativamente en términos de sus elementos separados. La comprensión de los sistemas se estudia globalmente, involucrando todas las interdependencias de sus partes. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><personname productid="La Teor■a General" w:st="on"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La Teoría General</span></personname><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;"> de Sistemas se fundamenta en tres premisas básicas. Los sistemas existen dentro del sistema los sistemas son abiertos las funciones de un sistema depende de su estructura. Un sistema es un conjunto de momentos interconectados para formar un todo que representa propiedades y características propias que no se encuentran en ninguno de los elementos aislados.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Como sistema la organización esta continuamente sometida a un cambio dinámico y requiere un equilibrio. Cada organización esta sumida de valores dominantes de su ambiente. Una organización no es un sistema mecánico en donde una de las partes puede ser cambiada sin que haya un efecto concomitante sobre las demás. Ante la diferenciación de las partes provocadas por la división del trabajo, estos necesitan ser coordinados a través de medios de integración y control. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><a href="http://www.blogger.com/" name="xfund"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Fundamentos Teóricos</strong></span></a><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La acción supervisora guarda una íntima relación con sus principios, ambas obedecen a los factores que cuentan y condicionan el Sistema Educativo Venezolano: englobar la planificación, organización, coordinación y la evaluación permanente del hecho educativo. Además facilita el crecimiento personal del docente como gerente de aula.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teoría del Rol </span><span lang="ES" style="color: red; font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">La elaboración de todo trabajo de investigación está concebida dentro de una teoría, ella es necesaria para saber que se busca y hacia donde se orienta la búsqueda. La presente investigación se apoya en <personname productid="la Teor■a" w:st="on">la Teoría</personname> del Rol, cuyos principios permiten una idea más concreta sobre el comportamiento de los supervisores, en cuanto a las funciones gerenciales que le son inherentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Teoría de los Cuatro Cuadrantes</strong></span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">.</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">De igual modo, la investigación también se fundamenta en la teoría de los cuatro cuadrantes, que se refiere a la cuarta generación de la administración del tiempo, propuesto y desarrollado por Covey (1998), según el cual "se basa en organizar y ejecutar según prioridades", (p. 169), donde los factores que definen cada actividad en la matriz de planificación son "urgente, no urgente, importante, no importante"; para su manejo se debe tener certeza de las prioridades de cada necesidad a fin de ubicarla en cada cuadrante, se debe analizar siempre cada actividad que debe cumplirse y responder a las preguntas ¿Son importantes?, ¿Son urgentes? </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Al manejar la teoría de los cuatro cuadrantes en la administración del tiempo, cualquier persona en especial el gerente de una institución, se debe centrar en el segundo cuadrante de la matriz de administración del tiempo donde se ubican los factores: "Importante, No urgente", que es donde se encuentra el corazón de la administración efectiva, en función de varios criterios como son: la coherencia, el equilibrio, la flexibilidad, ser portátil, la identificación de los roles, organización semanal, selección de metas, entre otras.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">En este sentido, el gerente ubicado en el segundo cuadrante, dejará de ser administrador de crisis o de la inmediatez, de tener una planificación del aquí y el ahora; a medida que el gerente educacional se centra en el segundo cuadrante, tendrá una visión de largo plazo, mantendrá un equilibrio, una disciplina, el control, se enfrentará a pocas crisis, debido a la prevención que realiza, teniendo tiempo para planificar estrategias que le permitan tener la institución organizada, controlada, en armonía, alcanzándole el tiempo para cultivar las relaciones interpersonales.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">El director del plantel que se centra en el segundo cuadrante, podrá desarrollar la supervisión como acompañamiento pedagógico que, ciertamente demanda tiempo, pero no estará sometido al aquí y el ahora para atender los problemas de índole administrativa que se desarrollan por ciclos y en fechas preestablecidas, lo que le permite organizar su trabajo y su tiempo para atender ambos asuntos.</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm 9pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Windows/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span></span></span><strong><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Teorías de las Decisiones.</span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: normal;"></span></strong></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Simón (1950), plantea que la decisión es el proceso de análisis y selección, entre varias alternativas existentes, que la gerencia deberá seguir, (p. 381). En este sentido es de observar que el proceso de toma de decisiones está presente en todas las funciones que debe acometer el gerente, es decir durante la planificación, la organización, la dirección y el control.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">Por su parte, la teoría del comportamiento, concibe la organización como un sistema de decisiones. Para esta teoría no es solamente el administrador quien toma las decisiones, todas las personas dentro de una organización, a través de las áreas de actividad, en todos los niveles jerárquicos y en todas las situaciones están continuamente tomando decisiones relacionadas o no con su trabajo. </span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 9pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">En las organizaciones educativas, el director es quien debe tomar decisiones efectivas, para lograr el objetivo principal, además debe conocer su verdadero rol de gerente, buscar instrumentos efectivos que le permitan construir un proceso lógico y alcanzar las metas planificadas. El gerente educativo al realizar las visitas de acompañamiento antes de decidir cualquier situación, debe involucrar al personal, oír planteamientos, aclarar objetivos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>Praxis educativa como praxis ético-política”.</strong></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">La educación es una praxis porque compromete día a día, momento a momento a los diferentes actores que conforman el escenario educativo; lucha diaria donde se deben resolver los conflictos que en ella se suscitan ya sea a favor o en contra de la imposición de la ideología hegemónica del momento histórico al cual atraviesa o la posición frente a nuevos planteamientos sobre su objetividad, subjetividad, pasividad, actividad, discursividad o historicidad sino que todo esto en juego de diferentes perspectivas para un mundo en constante avance donde la práctica de nuevas experiencias van haciendo Historia y Educación paralelamente, sin someter a <personname productid="la Educaci�n" w:st="on">la Educación</personname> al proceso natural del aprendizaje como habitualmente es reconocido o determinarlo como el simple hecho de socializar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>al Sujeto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">La complejidad de la práctica educativa es tal que nos plantea la necesidad de considerar todos los elementos que pueden conducir a un proceso educativo, es decir, que las prácticas deben suponer innovación constante, creatividad, expansión de la imaginación, desarrollo del pensamiento, intercambio de ideas, perfeccionamiento docente académico, áulico, de estrategias, de talleres, de momentos de reflexión, de consenso de proyectos, de puntos de vistas, de acercamiento a la realidad, de propuestas visionarias con salida laboral para aquel que no quiere o no puede seguir dentro del sistema, es decir entregar herramientas para todos sea cual sea su propósito personal o social a seguir, proponer prácticas educativas auténticas ya que cada uno de nosotros debemos ser protagonistas de nuestra práctica. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 141.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><strong>CONCLUSIÓN</strong></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 141.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 141.6pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Para finalizar podemos decir que toda institución educativa tiene que poseer buenos gerentes por que de allí <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>depende la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y el buen desenvolvimiento conductual<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de los alumnos. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El gerente debe cumplir con toda sus funciones administrativas como son organizar, planificar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>controlar y evaluar para llevar a cabo todo los planes trazados en su planificación, logrando<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de esta manera un buen producto final.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Toda empresa debe poseer un organigrama donde sitúa a cada gerente según su función administrativa permitiendo delimitarlo y colocarlo en su nivel correspondiente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">El gerente además de planificar, organizar, controlar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y evaluar debe ser creativo, orientador, motivador, supervisor ya que esto le permite un buen desenvolvimiento con el personal a su cargo logrando de esta manera un mayor rendimiento y eficiencia en el trabajador. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Todo administrador debe apoyarse en diversas teorías dependiendo en la empresa o institución donde labora ya que son </span><span lang="ES" style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-weight: normal;">concepto y principios interdependientes que sirve como marco de referencia o enlace de una importante área de conocimiento. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div></div></div>Estudiantes UPEL-Guanarehttp://www.blogger.com/profile/08688370636013964404noreply@blogger.com27